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및 대책 기본계획(\'20~\'24) 에서는 \'존중과 배려를 바탕으로 한 학교문화 조성, 학교의 신뢰제고, 가정과 사회의 역할 강화\'를 목표로 5대 영역에 걸쳐 제시된 14개 추진과제에 대하여 사회복지사로서 실천가능한 역할과 기대성과에 대하여 기
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영유아에게 미치는 영향은 크며, 이 변화는 장애 아동을 포함한 모든 아동이 보다 평등하고 존중받는 환경에서 성장할 수 있는 기반을 제공한다. 이러한 명칭 변화와 더불어 영유아기의 발달을 위한 다양한 정책적 지원이 필요하며, 이는 장
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영, 노강욱 (2014). 교사를 위한 학교폭력의 이해. 서울: 창지사.
변성숙?변국희?안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
최은영(2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울: 유아정책연구소.
문용린?이승수,
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영선 역. 피해자와 가해자를 대화의 장으로 초청하기-피해자 가해자 대화모임. Korea Anabaptist Press.
최은영(2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울: 유아정책연구소.
김용수, “알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이
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강화를 한다. 인성교육 우수 유치원 혹은 어린이집의 경우 공통적으로 지역사회 연계 활동을 활발하게 한다. 유아들이 지역사회 속에서 여러가지의 관계를 다양하게 경험을 해보는 것은 특히나 다른 사람에 대한 이해와 공감 능력을 키울 수
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