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은 차분하고 조용해질것입니다. 따라서 ADHD 학생에게 학업의 스트레스를 주지 않는 것이 바람직합니다. 왜냐하면 ADHD 학생이 기질적 문제로 인해 잘하지 못하는 행동에 대하여 의도적으로 난처하게 하거나 꼼짝 못하게 하면 아동은 쇠약하게
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장애
5) 신경발달학적 문제
Ⅱ. ADHD의 현황(임상 양상 및 유병률)
Ⅲ. ADHD의 원인
1. 신경, 화학적 요인
2. 신경, 심리학적 요인
3. 유전적 요인
4. 환경적 요인
5. 해부학적 요인
Ⅳ. ADHD의 진단 및 평가
1. 면담
2. 심리평가 및 행동평
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행동문제를 줄이는 데 도움이 된다.
예) 장애에 대한 관점 바꾸기, 아동에 대한 언어적 표현방법의 변화, 아동의 자존감을 향상시키기 위한 방법 교육, 주변환경 개선하기 등
<참고자료>
권석만, 현대이상심리학
박완주, 전국 학령기 ADHD
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결핍 과잉 행동(ADHD) 유아에 대한 교사의 인식 및 교육적 중재 방안 연구, 군산대학교 교육대학원, 2014.
전미영, 초등교사의 ADHD 교육프로그램 개발을 위한 인식 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원, 2016.
최연숙, 주의력결핍·과잉행동장애 아
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. 양지사.
한국놀이치료학회 홈페이지 http : //www.playtherapykorea.or.kr
한국미술치료학회 홈페이지 http : //www.korean-arttherapy.or.kr 이 자료는 아동의 문제행동 중 주의력결핍과잉행동장애인 ADHD의 특성과 그 치료방법을 분석한 A+ 레포트입니다.
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