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주지교과의 난이도의 하향조정, 도덕적 심미적 교과의 강조, 교과의 통합, 교과별 시간단위의 융통성 있는 운영 등이 선행되지 않으면 그 실현이 어렵다.
(라) 과대규모의 학교와 과밀학급의 규모를 줄이는 개선책과 학교교육에서 지나친 경
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주지교과의 난이도의 하향조정, 도덕적, 심리적 교과의 강조 / 경쟁요소 배제하는 학교 행정적 조건 등등)
(라) 인간주의가 개별학생들의 경험을 충분히 고려하지 못할 수도 있다.(감수성훈련이나 대면집단 기법이 몇몇 학생들에게는 심리적
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주지교과의 가치 정당화
3. 동양의 교육철학
4. 진보주의 교육사조
5. 본질주의 교육사조
6. 항존주의 교육사조
7. 재건주의 교육사조
8. 실존주의 교육이론
9. 구조주의 철학과 분석철학
10. 해석학과 하버마스의 비판이론
11. 현상학과 교
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ㆍ피터스는 교육을 단순한 의미에서의 생활을 위한 준비가 아니라, 인간다운 생활을 하기 위한 어른이 되는 과정에서의 성년식으로 봄
ㆍ피터스는 세 가지 기준을 충족시킬 때 진정한 교육이 이루어진 것이라고 봄
- 규범적 기준 : 교육 →
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고려하고 있지 않다고 봄
- 교육에서 중요한 것은 실천적 삶과 이성을 발달시키는 것이라고 봄
5. 허스트의 사회적 실제
ㆍ교육이 지식의 형식에의 입문을 통한 합리성의 추구보다는 사회적 실제에의 입문을 통해 실질적인 좋은 삶을 누릴 수
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교과와 편제, 교육과정 구성 및 운영, 교육과정 구성과 운영의 최근동향, 교육내용과 교수학습방법, 평가의 내용과 방법에 있어서 차이가 있음을 알 수 있다. 이러한 차이점을 고려하여 서로 간에 연계를 위해 교육과정을 잘 살피는 것이 필요
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교과에 있어 긍정적인 발전으로 여겨진다. 이제까지 여러 가지 문제로 학생들의 탐구력 신장에 도움을 주지 못했던 과학 교과가 이러한 개정을 통해 고차적 사고력과 문제해결력을 길러 줄 수 있는 과학 교과로 빛을 발휘할 수 있기를 바란다
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주지 않는 존재로 사람들에게 인식되어 있다. 오니(鬼)의 성격은 사전에서 찾으면 ‘일본의 요괴. 민화나 향토신앙에 등장한 나쁜 것, 무서운 것, 강한 것을 상징하는 존재이다.’라고 설명되어 있다. 이처럼 일본 사람들에게 오니(鬼)라는 존
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교과의 내용들을 사전학습하여, 학교에서 교사가 가르치는 내용보다는 흥미와 질문만이 학업성취도에 영향을 주는 것으로 예측할 수 있다. 특히 기초반과 기본반에서 질문에 대한 답변이 학업성취도에 영향을 주지 않는 것을 볼 때, 기초반
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교과교실제 운영성과의 기존 수준을 마련한다는 점에서 기존에 수준별 수업을 운영하지 않았던 학교와 수준별 수업을 운영한 학교에 각각 교과교실제를 적용한 뒤에 나타나는 운영성과의 차이를 분석하여 교과교실제 운영성과의 기존 수준
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주지 저명 표장의 사용에 관한 법률로서 "널리 알려진 상표를 사용"한다고 하여 법에 저촉되는 것이 아니라 타인의 널리 알려진 상표를 자신의 상표로 사용하는 경우를 부정경쟁 행위로 규정하고 있습니다.
상표법이란 상표 사용에 관한 독점
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주지 못한다. 남다른 독창성과 신선한 느낌이 들도록 아이디어를 짜본다.
(4) 체계적이고 실현 가능해야 한다.
체계적으로 기술하되 구체적 현실성을 지녀야 한다. 자신의 계획을 과대 포장한다면, 오히려 마이너스가 된다. 현실적으로 실현
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