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을 주는 수단인 ‘도구’의 일종이며 ‘아동’을 중심으로 교육할 것을 강조했다. 지식 그 자체를 추구하는 교육은 학생들이 지식을 추구할 수 있는, 추구하고자 하는 인간으로 성장했을 때 자발적으로 선택할 수 있어야 한다. 살아있는 교육
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교육학개론, 학지사, 2024.
정명화, 이로미 저, 교육학개론, 공동체, 2024
손승남, 이정금 외 1명 저, 교육학개론 (AI시대 MZ세대를 위한), 창지사, 2024 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 살아있는 교육의 특징
2. 죽은 교육의 특징
3. 살아있는 교육과 죽은
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교육 방안도 병행되어야 할 것입니다. 이렇게 균형 잡힌 접근을 통해 미래 사회에 필요한 인재를 길러낼 수 있을 것입니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살아있는 교육과 죽은 교육의 특징을 살펴보았습니다. 미래 사회에서는 지식 암기가 아닌 창의성
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교육이 극단적으로 추구되고 특히 입시경쟁과 맞물려 교육이 단순히 \'시험을 위한 지식 전달\'에만 치중하여 본래의 기능과 의미를 잃게 되는 경우 학습자의 잠재력을 무시하며 인간을 정해진 형식과 틀 안에 가두고자 하는 \'죽은 교육\'이
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교육
1. 유대인의 교육특징
1) 언약과 지성 교육 세계 1위(탈무드, 토라, 쉐마)
2) 여호와 교육 세계 1위(신6:4-9) - 뿌리를 내리라
3) 삶과 율법교육 세계 1위
4) 경제. 시간관리 훈련 세계 1위
5) 자부심 교육 세계 1위
2. 유대인 교육 실패
1) 언
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