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교육과정에 대한 지적
가. 입시위주 교육의 심화와 불균형적 발달
7차 선택형 교육과정이 도입되고부터 각 학교는 입시에 도움이 되는 교과 중심으로 선택과목을 운영하고 있다. 음·미·체 교과시간이 대폭 줄었으며, 영·수·국 교과의 비율
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교육과정과 평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)
1) 잠재적 교육과정이란
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 학교환경의 인
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교육과정의 내용에 있어 경쟁력향상은 교육내용의 수준을 높이는 것이 아니라는 측면에서 앞으로 보완될 문제가 본다.
Ⅶ. 선택중심교육과정의 운영방법
제7차 교육과정에서 선택 과목이 79과목으로 늘어났다고 하여 학교마다 79명의 교사를
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교육청에서 다루지만 그 전에 학교에서 조절이 가능하다.
2. 학교교육과정 위원회 조직의 합리화
과거의 관료제식 피라미드형 구조로는 선택중심 교육과정을 운영하기 어렵다. 명령으로 교육과정이 편성되는 것이 아니라 선택에 의해서 역으
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선택중심 교육과정의 학생부담의 경감
1) 교사 측면
학생선택 과목을 늘리기 위해서는 교육청지정, 학교지정 단위 수를 줄여야 하며 이는 교원수급조정, 이동수업으로 인한 교실확보, 교육시설 설비확보, 시간표작성 반 편성 등의 문제가 선
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학교 상황에서, 이에 맞추어 차별화된 입시 준비를 시킨다는 것은 거의 불가능하다고 볼 수 있다. 학생들은 상위권 대학의 입시를 위해 유리한 과목을 편중 선택하게 될 것은 불을 보듯 뻔한 일이다. 이런 상황과 관련해 ‘선택중심 교육과정
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선택중심교육과정의 문제점
- 선택중심 교육과정이 지방화분권화의 정신을 살리지 못 하고 있다.
- 교과선택을 위한 교과목 안내와 진로지도와 대학전형자료 및 내신반영관련성에 관한 정보가 부족하다.
- 선택교과 선택을 학교가 주도적으
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①점수따기 쉬운지의 여부 ＞ ②지원하고자 하는 대학의 출제과목의 여부 ＞ ③선생님 혹은 부모님의 권유 ＞ ④자신의 적성 및 흥미 ＞ ⑤장래 사회생활에서 도움이 될지 여부의 순으로 나타났다. 선택중심 교육과정의 취지 및 의의로 보았
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육과정이 국가나, 교육청, 학교 지정에 의해서 운영되어왔기 때문에 갑자기 교육과정을 자율적으로 선택하는 것에 대해서 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이를 해소하기 위해서는 초, 중학교에서 사전 진로 지도가 충분히 이루어져 고등
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제 도입
1) 과거
①교육과정 편성 운영의 역할 분담 도입
②학생들의 교과목 선택권 없음.
③특별활동 영역별 이수단위 국가 지정
④교육공급자 중심의 교육과정 체제
⑤중고등학교 학생 주당 이수 시간의 균등화
2) 개정
①교육과정 편성 운
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