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지만 그것이 지식의 증진을 위해 시도된 것이라면 인지적 행동으로, 만약 자신이 충분히 알고 있는지 평가하기 위해 시도된 것이라면 메타인지적 행동으로 간주될 수 있는 것이다.
Ⅷ. 초인지(상위인지, 메타인지)의 평가와 발전
1. 평가
1) 메
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지식의 단순한 이해
* 인지적 질문:어떤 학습전략이 효과적이며, 어떤 요소가 전략효과의 기본이 되는가에 대한 의문
정보의 실제적 처리를 의미하는 언어적 혹은 비언어적 행동으로 표출
수학의 내용을 단순히 공부하는 것
인지와 메타인지
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메타-인지적 능력을 개발하는 데 도움을 준다.
Ⅸ. 향후 메타인지(초인지, 상위인지)의 개선방안
메타인지는 1980년대에 문제해결 교육이 수학교육 연구의 중심 주제로 부각되면서 집중적인 관심의 대상이 되었으며, 최근까지도 그와 관련된
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메타인지의 관계, 인천대학교
박지민(2011) / 메타인지 전략 활용 수업이 영어 읽기동기 및 독해력에 미치는 영향, 공주대학교
양진영(2009) / 메타인지 전략이 수학적 사고력 신장에 미치는 영향, 인천대학교
이선옥 외 1명(2012) / 웹 기반 학습자
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상위인지, 메타인지라고도 함
- 중략 - 제4장 학습과정에 관한 전략과 기법
제5장 학습조건에 관한 전략과 기법
제6장 지식의 구조와 탐구학습의 지도
제7장 사고기능의 학습지도
제8장 문제해결과 의사결정의 학습지도
제9장 체험학습
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