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과정이론으로서의 다중지능이론 : 비판적 고찰, 서울교육대학교 교육전문대학원, 2015.
2. 안덕환, 초등영재들의 다중지능과 자기조절학습능력과의 관계, 대구교육대학교 교육대학원, 2015.
3. 우원기, 다중지능이론에 근거한 초등학교 통합교과
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지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체운동지능
6)
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과정이론으로서의 다중지능이론 : 비판적 고찰, 서울교육대학교 교육전문대학원, 2015.
박재근, 다중지능이론을 활용한 초등학생의 교수-학습 과정안 개발 연구 : 초등학교 교과를 중심으로, 성산효대학원대학교, 2015.
김미경, 초등학교 3학년
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지능이론 + 교육적 시사점
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 시각-공간적 지능
4) 신체운동지능
5) 음악적 지능
6) 대인관계지
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과정이론』, 교육과학사
Howard Gadner(2000), 『다중지능의 이론과 실제』(김명희, 이경희 옮김), 양서원
이옥형 외(2010), 『교육심리학』, 집문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의
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지능 이론과 수업. 박효정,양서원(2006)
홀리스틱 교육이론 연구. 박향숙, 연세대학교 정경대학원(2003)
홀리스틱 교육의 이해. 일본홀리스틱교육연구회, 책사랑(1999) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능이론 기반 교육과정
1. 다중지능이론
2. 교
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지능의 개념
2. 지능검사
3. 지능의 발달과 변화
제 2 장 지능의 이론
1. 스피어만의 일반지능 요인
2. 써스톤의 기본정신능력
3. 길포드의 지능구조 모형
4. 버논과 카텔의 위계적 요인설
제 3 장 과정으로서의 지능
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지능 이론과 교육과정
1. 다중지능이론의 의미
2. 가드너가 제시한 여덟 가지 지능
3. 다중지능이론의 교육적 의미
4. 다중지능 이론의 한계와 가능성 탐색
1) 다중지능 이론의 한계
2) 다중지능 이론의 가능성 탐색
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지능 이론과 학교 교육의 개선에 관한 연구, 교육학연구
서경화(2002) - 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합프로그램의 개발과 효과, 대구교육대 학교 교육대학원 석사학위논문
최정민(2000) - 초등학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의
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범위, 다양한 발달수준, 흥미정도, 욕구 등을 고 려 한 것에 기본원리를 두고 교수하여야 한다.
또한, 유아교육 교사들은 실제 현장경험을 가지고 있어야 한다. 1.다중지능이론
2.자유발도르프
3.반편견교육과정
4.발달에 적합한실제
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