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창의성이 있다. 그러므로 창의성 신장을 위한 교육은 민주주의 교육이다. 1. 머 리 말
2. 창의성의 본질
3. 창의성과 지능의 관계
4. 창의적인 사람의 지적 특성
5. 창의적인 사람의 정의적 특성
6. 창의적 교육은 필요하다
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정의적특성
자아개념
89
.534
.399
불 안
19
-.352
.736
학습습관
23
1.134
1.106
성취동기
14
.755
.489
인 성
25
.270
.339
평 균
170
.468
.614
학습 지도
학습의 양
14
1.086
.893
학습의 질
58
.505
.629
평 균
72
.796
.761
전체 평균
484
.671
.615
지금까지 발표된 지능과 학업
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정의적 특성의 교육을 외면해서는 안됨. 제 1장 개인차 - 지능과 특수학습자
1. 지능에 대한 접근
1) 심리측정론적 접근
2) 정보처리론적 접근
2. 지능에 대한 최근 이론
1)다중지능이론
2)성공지능에 대한 삼원이론
3)정서지능(EQ)
3. 지
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교육적 시사점
4. 감성지능
1)감성지능의 등장배경
(1)지능검사의 한계성
(2)현대 산업사회의 요구변화
2)감성지능의 개념
3) 감성지능의 측정
4)감성지능의 응용
(1)지능과 감성지능의 관계
(2)감성지능과 교육의 논란
5.느낀점....
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지능이나 성격, 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프로파일 용지만의 전달로 생각하는 것은 잘못이다. 동일한 검사 결과라도 개인의 인지적ㆍ정의적 특성에 따라 서로 다른 효과를 가져올 수 있기 때문이다. 따라서 심리검사의 결
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