|
을 강조
학생의 지식추구과정과 의미추구과정 강조
총괄적 객관적 평가 강조
학습과정을 중심으로 일어나는 평가
학습의 다양한 측면을 다양한 방법으로 평가
* 전통적 교육과정과 구성주의 교육과정
* 내용
- 학습자의 학습에 대한 주인의식
|
|
|
학습한 사물을 모두 그릴 수가 있었으며, 또한 텔레비전도스스로 연상하여 그렸다.
연구 결과에 따른 결론은, 첫째, 언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의 언어 이해 및 표현 능력을 증가시킨다. 둘째, 언어지도와 병행한 미술치료가
|
|
|
학습자 중심, 영유아 중심, 허용적 분위기 등은 영유아에게 자신감을 준다.
2) 총체적 언어교육접근법 단점
① 단어나 문자의 구성을 이해하고 분석하는데 부족할 수 있다.
② 통합적 지도방법을 지나치게 강조하여 기초기능을 교육내용에서
|
|
|
지도관 ------------------------------------------------------------------------ 3
6. 단원의 지도 계획---------------------------------------------------------- 3
7. 지도상의 유의점----------------------------------------------------------- 3
8. 본시의 학습지도--------------------------
|
|
|
미술관, 예담
이규선 등(2000), 미술교육학, 개정판, 서울 : 교육과학사
이주연·이수경(1995), 창의력 개발을 위한 미술프로그램 기초연구, 조형교육, 제11집, 한국조형교육학회, 서울
한계원(1995), 초등미술교육의 바람직한 입체지도 방안, 조형
|
|
|
학습의 유형에 따른 분류
① 개방성 정도에 따른 분류
-닫힌 토의 & 열린 토의
② 학습목표에 따른 분류
-목표기준을 학생들의 이해력 증진에 중점을 두느냐 평가력에 중점을 두느냐에 따라 지도적 토의와 반성적 토의로 나눈다. 지도적 토의
|
|
|
지도계획은 매우 융통성 있게 세워야 한다.
어떠한 계획을 세우던 학생들의 특별한 요구를 담고 있어야 한다.
4. 창의적 사고모형의 기대되는 학습효과
5. 창의적 사고모형의 효과 분석준거
점검 표 1, 수업절차에 그 모형이 얼마나 반영되
|
|
|
도자기 엑스포를 중심으로', 중앙대학교 석사학위논문, 2003, 이홍원
4)「2012 세계 박람회 기본계획 Ⅱ」, 산업 연구원 현대건설, 2001
5) 2010 여수 세계 박람회 성공적 유치 방안에 관한 연구, 차미정, 여수대 산업대학원
6)‘여수박람회 사후활용
|
|
|
중심 수업의 실제
1. 주제의 선정
2. 수업의 설계
1) 주제토론방 구축
3. 수업의 실제
1) 자료 제시
(1) 문제 제기 및 가치문제 확인 자료
(2) 찬성 관련 자료
(3) 반대 자료
2) 주제 토론 학습의 절차
3) 주제 토론 학습 지도안(
|
|
|
학습내용
1. 1학기
1) 자라나는 우리들
2) 살기 좋은 우리 집
3) 더불어 사는 우리 이웃
4) 내가 만든 장난감
5) 알찬 하루 보람찬 생활
2. 2학기
1) 우리 마을
2) 가게 놀이
3) 주렁주렁 가을 동산
4) 겨울을 따뜻하게 보내려면
Ⅶ. 초등학교
|
|
메뉴펼치기
