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한국 지리
3. 세계 지리
4. 경제 지리
5. 한국 근?현대사
6. 세계사
7. 정치
8. 경제
9. 사회?문화
10. 법과 사회
Ⅵ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1)
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학습에 초점을 두고 있는 이론들은 교수설계에서 대부분 간과되어온 영역(예: PBL, 프로젝트 기반 학습, 시뮬레이션, 개인교수형 지도, 협동학습)에 대한 지침을 포함해야 한다. 또한 교수에 이런 접근 방법과 기타 다른 접근방법들의 설계를
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학습내용의 목록들을 제시하고 있을 뿐만 아니라 그 목록들마다 초 중 고 수준에 맞는 지도방법을 표시하여 교사들이 학생들의 수준에 맞는 독서지도를 할 수 있도록 하였다.
Ⅶ. 결론
현대를 산업정보사회라면 미래는 고도의 지식중심사회
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2. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육목표 및 원리
1) 교육목적과 목표
2) 교육원리
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육과정
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2)약점
5. 유아교육 과정의 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습
역사연구에 기본이 되는 자료에 의한 당시 상황의 이해
학생들 스스로 의미를 이해하기가 어려움
인물학습
역사에 친근하게 접근할 수 있게하며, 역사를 구체적으로 배울 수 있음
인물 선정의 문제
지도학습
사건에 대한 이해를 빠
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한국교육신문사. 새교실 4월호. 서울: 한국교원단체총연합회, 2003
7. 한국교육출판. 교육자료 4월호. 서울: 한국교육출판, 2003. Ⅰ. 단원(제재)의 개관
1. 교재관
2. 지도관
3. 학생관
4. 학습 계통
가. 발전 계통
나. 학습 과제 분석
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원리
2-1. 상담관계형성의 원리
2-2. 동기유발의 원리
2-3. 지도의 원리
3.상담의 과정
4.상담심리학의 개념
5.정신분석적 상담이론
6.인간중심 상담이론
7.행동수정이론
8.핵심적 내용 정리, 요약
9.결론
10.참고 자료
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한국심 리검사연구소.
신용일(1993). 심리학개론. 서울: 동문사.
오성춘(2002). 목회상담학. 서울: 한국장로교출판사.
윤현철(1999). 상담유형과 상황변인이 상담만족도에 미치는 영향: 인간중심 상담과 역학을 이용한 상담의 비교. 경남대학교 교
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학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
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중심으로 수업이 이루어지기 때문에 특히 저학년의 학습 내용을 지도하는데 적합할 뿐만 아니라 새로운 학습소재를 도입할 때 적용할 수 있는 모형이다. 따라서 이 모형을 적용할 때 유의할 점은 학생 스스로 자유로운 탐색활동을 할 수 있는
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