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는 것이다. 공허한 내면을 바라보는 일이 비록 즐거운 일은 아니겠지만, 그렇다고 꼭 괴로운 일만은 아니다. 지루함은 괴로운 일상과 행복의 중간에 위치하고 있다. 행복하지도 괴롭지도 않은 그 단계가 분명 존재하는 것이다. 지루함. 그러나
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등이 여기에 포함된다. 네 번째는 일상적이고 반복적인 생활에 무료함을 보이는 것 등 지루함을 참지 못하는 동기이다.
Zuckerman은 당연히 어떤 사람들은 다른 사람들보다 구조환경에 대한 호기심이 더 강하다는 전제하에 호기심의 크기에 대
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지침서)』(서울 : 학지사, 2003) p. 490
예) 몇몇의 소집단을 차례로 지도하면서, 동시에 개별 학습을 하고 있는 학생의 질문에 응답하는 것 → 동시반응 기술을 사용한 예
5) 유인과 도전 자극
Kounin은 학생들이 싫증(satiation)과 지루함을 느끼게 될
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지루함과 사랑에 빠지는 것이다. 즉, 어떤 일을 탁월하게 해내는 유일한 방법은 그 일을 하고 또 하는 것에 끝없이 매력을 느껴야 한다. 우리는 지루함과 사랑에 빠져야만 한다. 그렇게 하려면 관리 가능한 일을 선택하는 것도 중요하다. 명심
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지루함을 넘어 몰입에 이를 수 있다고 보았다. 그러나 그가 불안과 지루함이 개인의 기술과 주어지는 도전의 수준에 의해 발생한다고 보았던 반면 많은 학자들은 불안과 지루함이 어떤 상황적인 원인뿐 아니라 존재적 요인 개인의 성격과 심
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지루함을 없애고 강력하게 동기유발을 시키는 것이 필요하다. 또한 심사규정을 재편성함으로써 수련생의 연령층을 성인층과 노인층을 중심으로 다양화 시키고 새롭고도 참신한 수련 문화를 정착시켜야 한다. 태권 체조나 창작 품새 등의 개
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지루함을 최소화하기 위한 음악 활용 프로그램 운영 방안, 청소년 태권도 수련생들의 흥미를 유도하기 위한 태권도 복합 프로그램 운영 방안을 도출할 수 있었다. 본 연구자는 이와 같은 태권도장 프로그램 운 방안을 바탕으로 학업에 대한
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