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한 학습\'이었다고 한다면, 이 단계의 활동은 ’반성적 사고에 의한 학습\'의 단계로 볼 수 있다. 탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구
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한다.
(5) 도덕과 수업은 문제 사태의 제시, 관련된 규범의 탐색, 규범의 의미와 타당성찾아보기, 도덕적 판단의 연습, 실천 동기의 강화와 같은 일반적인 과정으로도 운영한다.
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1) 지필 평가, 행동 관찰,
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평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
강승호, 현대교육평가의 이해, 교육과학사, 2012.
박도순, 교육평가(이해와 적용), 교육과학사, 2012.
서강식, 교육평가와 도덕과 평가, 퍼플, 2022.
서의정, 중등학교 음악교과의 수행평가 실태 조사 연
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환경 및 Tool
제 4절 시연 및 기술개발 평가항목
제4장 멀티미디어 세계 국가정보
제1절 정보구축 개요
제2절 구축국가 내용
제5장 기대효과 및 활용방향
제1절 기대효과
제2절 활용방안
제3절 추후 개발 방
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과 기능을 습득하여 가정생활을 충실하게 하고 정보화 세계화 등 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태도를 가지고 교수 학습 방법을 개발 활용한다.
참고문헌
교육부(1994), 기술·가정과 중학교교육과정해설, 서울 : 대한교과서주식
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한다. 평가 방법의 질이란 경제적 효율성보다 그 본질에 비추어 판단해야 한다. 시행 과정이 간명하고 결과가 공정하여도 교육 목적을 벗어난 평가는 존재 의미를 가질 수 없기 때문이다. 따라서 합목적성을 대전제로 하는 수행평가를 문제
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평가를 강화시킬 수 있게 될 것이므로, 대인적이고 학문적인 성장을 촉진하게 될 것이며, 궁극적으로는 도덕교육의 목표인 바람직한 인간형성을 위한 지름길이 될 것으로 믿는다.
참고 문헌
교육인적자원부, 도덕과 교육과정, 대한교과서주
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과 같은 수의 연산을 인식하기 시작할 뿐만 아니라 이와 관련된 용어를 사용한다.
‘세계에 대한 인식’과 관련된 내용은 유아의 주변 환경과 타인, 자연의 특징, 세계에 대한 지식과 이해에 초점을 두며, 역사적, 지리적, 과학적 학습에 대한
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과 평가 체제하에서는 결코 길러지는 것이 아니다. 과도한 경쟁 위주의 학교 교육을 개선하기 위해서는 우선 과감하게 교과목의 수를 줄여 주고, 교실 공간을 교과서의 좁은 틀을 벗어나 책을 읽고 토론하고 자신의 목소리로 글을 쓸 수 있는
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과 교수-학습 방법, 부산 : 문화사
경기도 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 세창 문화사
교육부(1997), 사회과 교육 과정, 서울: 대한교과서(주)
박길만(2000), 지도놀이학습을 통한 지리적 사고력 신장에 관한 연구, 청주교대 교육 대
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