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보이거나 의사소통 기술을 전혀 보이지 않는 아동들에게는 의사소통을 하고자 하는 동기를 제공해야 한다. 이를 위한 한 가지 간단한 방법은 자신이 원하는 것을 얻기 위해서 의사소통을 해야만 하는 상황을 조성하는 것이다. 이때 전혀 의사
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장애인을 위한 원예활동과 원예치료
Ⅴ. 원예치료 프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력 검사
2) 프로그램 구성방향
3) 프로그램 적용방법
4) 원예 활동 월간 프로그램 내용
2. 지도계획
3. 모둠 조직 방
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장애아가족에 대한 다양한 편견을 변화시키고자 하는 한부모, 장애아가족 반편견교육의 필요성을 가지게 한다. 무엇보다도 공교육의 다양한 장을 통하여 이루어지는 미취학아동, 초등학생, 중고등학생 및 교사와 학부모들에게 까지도 그들
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아동들과 같은 경우 생활을 할 수 있도록 도울 수 있는 것이다. 이러한 점에서 자폐아동에 대한 교육대책은 중요하다고 볼 수 있다. 특히 자폐증이 갖는 특성상 만 5세를 전후해서 지원한 교육의 질에 따라 상당 부분 장애가 극복되며 비장애
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의사소통 장애의 인지적 특성을 일반화하기는 어렵다. 조음장애나 유창성 장애, 음성 장애 등의 말 장애를 지닌 아동은 학업성취에 영향을 받지 않지만, 언어장애는 말 장애와는 달리 아동의 인지발달과 학업성취에 영향을 미친다. 의사소통
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아동과 개별 교수의 방법으 로 쓰기 과제를 해나갈 수 있다. 작문을 도와주는 지도모양의 형식을 미리 구안하여, 학 생에게 제시하고 내용을 어떻게 채워 넣는지를 교사가 시범을 보여주는 양식이다.
Ⅶ. 비언어적 의사소통을 위한 보완대체
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장애아동과 상호작용의 어려움 - 장애아동은 반응성이 부족하여 의사소통이 어렵다.
⑧ 경제적 어려움 - 장애아동은 비장애아동에 비하여 많은 시설. 설비 및 보조기자재를 필요로 한다.
⑨ 심리적 문제 - 장애아동을 낳았다는 죄의식과 사회
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아동의 개별적인 필요를 평가하고, 이에 맞춰 적절한 중재 방법을 설계한다. 조기중재 전문인력은 아동의 발달적 특성과 가족의 요구를 고려하여 맞춤형 중재를 제공한다. 이를 통해 아동은 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진받고, 보다 나
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지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오. 선택한 장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 A4용지 5매 이
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아동의 언어와 의사소통의 결여, 셋째, 자폐성아동은 상징능력의 결함을 보인다. 넷째, 인지적 능력의 결여이다. 자폐성 장애 교육 방법은 첫째, 교육과정을 구성함에 있어서 장애의 특성을 고려해야 한다. 둘째, 교육과정에 사회성 관련 기술
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