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아(우수아, 재능아) 교육
I. 영재교육이란?
II. 영재교육의 필요성
1. 국가적인 입장
2. 개인적인 입장
III. 영재교육의 체계
IV. 영재아를 위한 교육방법
1. 교육적 중재방안
2. 창의성의 개발
3. 미성취 우수아, 재능아를 위한 교육
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교육 Ⅰ. 선정이유
Ⅱ. 배려윤리 내용 정리
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
3. 나딩스의 배려윤리
4. 배려윤리의 비판적 고찰
Ⅲ. 나의 경험사례 및 분석
Ⅳ. 도덕과 수업에의 적용
1. 배려윤리를 반영한 도덕과 교
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아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력 검사
2)
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암시하는 것들
II. 인력관리적 측면
가. 도입의 필요성
나. 기여자들
다. MBO의 기본개념
라. MBO의 과정
마. 목표수립시 구체적인 배려사항
바. 성공적인 MBO를 위하여
사. MBO의 장애요인
아. MBO의 활성화 방안
자. MBO의 효과와 한계
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아들은 쉽게 상처 받기 쉬우므로 부모들은 항상 애정을 가지고 유아에게 훈육을 하고 조심해서 이야기해야 한다. 부모의 애정 어린 훈육이 자양분이 되여 유아들은 건강한 정서와 긍정적인 자아개념을 갖게 된다.
참고문헌
교육인적자원부,
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교육목표와의 조화
- 배타적 자세보다는 수용적 자세
- 총체적 교육과정
- 전인교육
- 교육과정의 연계성에 중점을 두어야 한다.
영재교육은 개인과 학부모의 필요에 의해서보다는 국가와 사회의 필요성에 의해 이루어져야 하고, 또 영재아의
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아이\'로 치부하기도 한다.
첫째, 부모나 교사가 주의해야 할 것들에는 다음과 같은 것이 있다. 정확하고 종합적인 평가와 진단이 필요하다.
이런 아이들은 일반적인 정신지체나 신경학적, 신체적 장애가 아니기 때문이다. 이런 아이들을 진
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교육과학사,p. 12. 재인용
정동영, 김형일, 정동일(2001). 특수교육 요구아동 출현율 조사 연구. 국립 특수교육원, 173. ◎정신지체의 정의
◎출현율
◎지적기능에 근거한 정신지체의 분류
◎정신지체의 원인
◎정신지체의 특성
◎
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장애아들에게 동등한 교육기회를 제공하기 위한 차원에서 특별히 투자하는 교육이라면 낙후된 도서벽지 및 농어촌지역 학생들을 위해서도 과감한 교육투자가 필요하다. 그렇지 못하고 단지 경제원리에 입각하여 교육경비절감을 목적으로
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장애 치료는 고도로 조직화어 감독하여야 한다. 아동에게 구체적 개념을 강조하고, 산만하지 않아야 하며 단계적으로 나아가야 한다. 예를 들어 읽기장애 아동에게는 단어 해독과 인식 기술에 대하여 정해진 교육을 제공하는 프로그램이 효
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