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필요하지 않다. 그러나 감각과 운동의 불통합성과 불일치가 생길 때에는 적응 반응이 잘 이루어지지 않으며 발달이 전체적으로 늦어지게 된다. 따라서 이와 같은 아동에게는 특별히 구조된 환경이 필요하게 된다.
주의력 결핍장애 아동은 직
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교육과 훈련의 기회를 충분히 제공하는 것이 중요하다. 여기에는 거주, 직업훈련, 성관리 및 성생활, 결혼, 여가 활용, 대인관계 기술 등 일상생활에서 필요한 내용들이 포함되어야 한다.
③ 통합교육
지적장애 학생의 성공적인 통합교육을 위
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장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교.\" 국내박사학위논문 우석대학교 대학원, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062
황초롱. \"지역아동센터의 통합교육을 통한 비장애아동의 지적장애아동에 대한
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교육학 개론』. 학지사, 2019.
박승희. 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사, 2020.
이소현, 박은혜. 『특수아동교육』. 학지사, 2018. 목차
1. 서론
2. 지적장애아의 동기관련 특성, 외부지향성, 통제소의 심리적 특성
3. 지적장애아의 사
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장애
I. 학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
III. 학습장애의 원인
IV. 학습장애아의 교육방안
1. 통합교육
2.
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지적장애 학생의 통합교육의 중요성
II. 지적장애아 학습 지도 상담 및 교수전략
1. 배울 수 있는 기회에 지도하자.
2. 진보가 있을 때 격려와 칭찬을 하자.
3. 한 번에 한 가지씩만 지도하자.
4. 아동이 필요로 하고 원할 때 지도하자.
5.
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통합은 전자의 예이며, 특수학급에 있는 중도 정신지체학생이 또래교사나 특별한 친구 프로그램을 통해 제한된 시간동안 일반아동을 접하게 되는 프로그램은 후자의 예이다.
f) 가족 참여
모든 장애아동의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족
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지적장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램(IEP)의 개념
2. 개별화교육프로그램 개발 및 작성 과정
3. 관심 있는 장애유형의 영유아에게 필요한 개별화교육
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지적장애 아동에 대한 교육지원은 단순한 학문적 훈련을 넘어서는 포괄적인 지원을 필요로 하며, 이를 위해 교육자와 가족, 전문가들이 긴밀하게 협력하여 아동의 전반적인 발달을 돕는 것이 매우 중요하다. 이를 통해 아동들이 사회에 통합
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지적장애 아동의 특성
2. 지적장애의 염색체 이상으로 나타나는 대표적인 증후군의 특성과 교육지원 방안
1) 염색체 이상으로 나타나는 대표적인 증후군의 특성
2) 증후군에 따른 교육지원 방안
3) 지적장애에 대한 종합적 교육지원 방안
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