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반응중심문학교수학습
1. 반응 중심 문학 교육의 목표
2. 반응 중심 문학 수업의 원리와 절차
3. 반응 중심 수업에서의 교사의 역할
4. 반응 중심 수업에서의 학생 활동
5. 반응 중심 수업에서의 평가
Ⅴ. 국어과(국어교육) 언어지식학습
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국어교육학회, 반응중심 문학 교수·학습 방법, 1994
◎ 노명완 외, 언어와 교육, 서울 : 한국방송대학출판부, 1990
◎ 박광용, 국어과 현시적 교수-학습 모형 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
◎ 송민영, 홀리스틱 교육과정 이론의
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중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅳ. 국어(국어과교육) 직접교수법
1. 절차
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 적용상의 유의점
Ⅴ. 국어(국어과교육) 언어지식학습
Ⅵ. 국어(국어
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중심의 국어 교육
ⅳ. 이성은(1994), 총체적 언어교육·교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사
ⅴ. 이성영(1996), 직접 교수법에 대한 비판적 고찰, 한국초등국어교육 12권 1호, 한국초등국어교육학회
ⅵ. 허덕희 외(2001), 국어과 교수-학습 개선을
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국어교육(국어과교육) 가치탐구학습
1. 가치탐구 학습의 개념
2. 가치탐구 학습의 과정
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 과정중심학습
1. 듣기의 과정
1) 듣기 전 활동
2) 듣는 중 활동
3) 듣
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교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
박성방, <열린교육을 위한 총체적 언어학습>, 우
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교육과정 문학 영역의 맥락에 대한 재고…………………………22
4. 맥락 중심 문학교육의 의의 및 지향점…………………………………27
가. 학습자의 측면…………………………………………………………27
나. 교수･학습
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교육론』, 평민사, 1993.
김중하, 『현대 소설의 분석 노트』, 세종출판사, 1990.
김진석, 『무제에서 무제로 떠나다가』, 『작가세계』, 1993.
김치수, 『사건과 관계-윤흥길』, 『문학사회학을 위하여』, 문학과 지성사, 1986.
김치수, 『사건과 관
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교수․학습 방법 및 평가----------------------------55
3.3.1 교수․학습 방법-------------------------------55
3.3.2 교수․학습 평가-------------------------------60
제4장 결론-------------------------------------------64
참고 문헌------------------------------
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문학의 통합」. 『교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003
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문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되기도 한다.
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교수를 어떻게 정해야 하나? 179
마. 스스로 찾을 수 있는 [지식]을 연구하는 과정 179
? 면접에 기본을 갖추어야 하는 이유 180
가. 기본이 중요한 이유 180
나. 제가 듣고 싶은 이야기는... 182
다. 나의 주장에 힘을 실어주는 근거, ‘학습 경험
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언어 능력 향상과 인문학적 소양 증진에 기여할 계획입니다. 급변하는 사회 속에서 학생들이 올바른 언어 사용과 비판적 사고를 바탕으로 건강한 시민으로 성장할 수 있도록 다양한 교수법을 활용해 창의적이고 효과적인 국어 교육을 실천하
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문학적 표현에 영향을 미쳤는지를 밝힐 것입니다.
이러한 학업과 연구는 제 장래 진로와 개인적, 전문적 목표에 크게 기여할 것입니다. 저의 장기적인 목표는 대학에서 국어국문학을 가르치고 연구하는 교수가 되는 것입니다. 이 역할을 통
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지식과 현장 경험을 바탕으로 교육 현장과 학계, 사회 전반에서 균형 있는 역할을 수행하며 국어교육의 질적 발전과 교육의 사회적 가치를 실현하는 데 적극적으로 기여하겠습니다. 국어교육을 통한 미래 세대의 전인적 성장과 문화적 정체
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