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판정
2) 24시간 동안의 수분 유지 요구량 계산
2. 다혜에게서 수집해야 할 신체사정 자료와 나타날 수 있는 임상증상을 나열
3. 간호과정을 적용하여 다혜에게서 나타날 수 있는 간호진단을 2가지 도출하고 각 진단에 따른 간호중재계획
1) 잦
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판정된다.
(3)금기사항
활동성 결핵 감염이 있다고 알려진 환자
BCG예방접종을 받은 환자-결핵감염이 없어도 PPD 백신에 대해 양성반응을 나타낸다.
(4)간호진단
ㆍ검사 목적 준비 과정과 관련된 잠재적 지식결여
ㆍ알려지지 않은 감각이나 과
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과정 및 교육평가 - 재동문화사
- 박도순, 홍후조 (1999). 교육과정과 교육평가 - 문음사 * 규준지향평가 ----------------- 3
* 준거지향평가 --------------- 4
* 진단평가 ----------------- 6
* 형성평가 ----------------- 7
* 총괄평가 ----------------- 7
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판정 후, 진급 기준 미달자를 재이수시키는 방안
2) 진급 판정 후, 진급 기준 미달자에게 특별보충과정을 이수시킨 후 진급시키는 방안
3) 진급 판정 전, 영역 혹은 단원별 학습 결손자에게 특별보충과정을 미리 이수시킨 후 진급시키는 방안
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판정하고, 24시간 동안의 수분 유지 요구량을 계산하시오 (6점).
2. 다혜에게서 수집해야 할 신체사정 자료와 나타날 수 있는 임상증상을 나열하시오
(6점).
3. 간호과정을 적용하여 다혜에게서 나타날 수 있는 간호진단을 2가지 도출
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3. 초치료
4. 약제내성 결핵의 치료
5. 보조치료
6. 특수상황에서의 결핵의 치료
Ⅴ. 치료 경과 관찰 및 치료종료 판정
Ⅵ. 비결핵 항산균 폐질환 (Non tuberculous mycobacteria: NTM)
1. 정의
2. 진단
3. NTM의 종류
Ⅸ. Case study
-참고문헌
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과정에 대한 비난이 거세지면서 교육과정 개발이 교과전공자들에 의해 주도되었다. 이에 Schwab은 학문이 위기를 맞을 때 나타나는 여섯 가지를 지적하면서 이러한 징후가 교육과정학에 나타나고 있다고 진단하였다.
(2) 기본적 견해 및 특성
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과정(수업, 학습)의 도입의의
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 단계진급기준
1. 진급기준의 필요성
2. 진급기준 설정시 고려사항
3. 진급기준의 평가도구
4. 진급평가 방안
5. 진급판정의 시기
6. 단계형 수준별 교육과정의 최종
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과정 모형에 따른 일부 결혼이주여성의 질병행태, 충북대학교 대학원.
10) 박은주(2013), 의료급여 수급권자의 의료이용에 영향을 미치는 요인 연구, 서울시립대학교 대학원.
11) 정임진(2012), 전문간호사와 일반간호사의 임파워먼트, 직무만족,
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과정(비판적 사고를 적용한) / 김조자, 김영희 외 3명 / 수문사 / 2014.03.10.
간호진단, 중재 및 결과 가이드 / 반은영 외 5명 / 현문사 / 2015.12.24.
성인간호학1 / 김금순 외 4명 / 수문사 / 2012.02.21.
약물정보: KMLE의학검색엔진
Ⅲ. 간호진단사정
목표
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