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교육 과정의 원활한 편성운영을 위하여 교육청이 작성제시하는 선택 중심 교육 과정에 관한 ‘장학 자료’를 활용하여 교육 과정을 편성운영할 수 있다.
2. 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동
특별활동은 자치 활동, 적응
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교육비 증가, 학생들의 열등의식과 위화감 조성 등을 최소화하기 위해 새 교육과정에 대해 납득할 만한 범국민적 홍보와 합의점을 이끌어 내야한다.
Ⅸ. 결론
제7차 초중등학교 교육과정 총론은 학생 개개인의 능력과 적성, 진로에 맞는 학습
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교육과 영재 교육은 상호 밀접한 관련성을 가지고 있으며, 특히 7차 교육과정의 특징은 학생의 능력, 적성, 진로 등에 따른 과학 교육 내용과 방법의 다양화와 질적 평가의 관리를 부각시킴으로서 일반 교육과 영재 교육의 연결을 자연스럽게
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교육의 충실, 내용면에서는 국제화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 운영 면에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정의 기
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제고에 대한 노력에 있어 걸림돌을 맞게 되고, 학생 또한 각자의 능력과 적성에 맞는 진로를 선택할 기회를 갖지 못하는 악순환이 이어지게 되는 것은 아닐까 생각해 본다. 이러한 악순환의 해결을 위해서 공교육의 개선, 국부지원 확충, 국민
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교육과정의 기본 방향을 보면 첫째로 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본교육을 충실히 하는 것과(목표) 둘째 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적인 능력을 신장하는 것이며 (내용), 셋째로 학생의 능력, 적성, 진로에 적합
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교육과정의 적용에는 아직 어려움은 따르나 제7차 교육과정의 교육이념인 학생 모두가 소외되지 않고 앎의 희열을 맛보는, 즉 학생 눈높이에 맞는 학습자 중심의 수업, 학생 장래의 진로직업과 연계한 특기적성교육의 활성화, 미래의 윤택한
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교육에 충실하고, 세계화 정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력을 신장하며, 학생의 적성과 능력, 진로에 적합한 학습자 중심교육의 실천, 그리고 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 있다.
다양하고 개방된
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적성을 계발하려는 궁극적인 목적을 가지고 시작된 사교육의 범위는 그 한계를 넘어서 여러 가지 교육적 왜곡현상과 사회적으로나 경제적으로 문제를 일으키고 있다. 사교육을 통해서 학습증진과 진로탐색의 길을 찾을 수 있다면 좋겠지만,
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교육청 단위의 교육과정위원회나 장학위원회의 조직 운영도 방안의 하나가 될 수 있을 것이다
Ⅹ. 결론
교육의 다양성(variety)을 추구하기 위해서 학교 교육과정이 필요하다. 학생들은 개개인의 적성, 능력, 흥미나 관심, 장래 진로의 개인차가
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