|
진로교육을 실시하고 있으며 교과 재량활동에 포함된 경우는 29.2% 정도에 이른다.
일선 학교에서 교사들이 진로교육을 실시하는 데는 다양한 정보자료와 프로그램이 동원되고 있다. 시ㆍ도 교육과학연구원, 한국직업능력개발원, 한국고용정
|
|
|
교육 프로그램이 필요하다고 본다.
Ⅸ. 결론
장애 학생들의 미래의 가장 중요한 측면들 중 한 가지는 바로 고용과 관련된다. 그러나 장애 학생들은 어떤 유형의 일을 좋아하고 어떤 진로 선택권을 스스로가 가지고 있는지 충분히 인식하지 못
|
|
|
프로그램을 아이타켓에서 생태 진로 체험 프로그램을 변형하면 최근 진로체험 프로그램의 필요성에 따라 더욱 좋을 것으로 생각한다. 내용은 다음과 같이 구성해 보면 좋다.
생태연구 직업에 대한 탐구 : 생태연구 직업 관련 진로교육을 위
|
|
|
진로교육은 말만으로 되는 것이 아니고 내면화되어 의식이 바로 심어져야 한다. 따라서 학교현장에서는 학생들의 자아실현 능력을 신장시킬 수 있는 구체적이고 실천적인 프로그램과, 교사들의 열정어린 부단한 노력과 연구를 통해 초등학
|
|
|
진로교육에 대한 올바른 이해와 일, 직업에 대한 건전한 가치관을 바탕으로 학부모 진로교육 연수, 소비자 교육 프로그램, 일에 대한 가치 교육, 학부모 진로교육 참여 등을 통하여 학생의 진로 발달을 도와야 한다.
또한 지역사회를 진로교육
|
|
|
1) 교육행정기관 주관 연수
도교육청, 교육과학연구원, 지역 교육청별로 교사들이 진로교육의 이론과 기법을 연마하여 정보를 교환하는 기회가 될 수 있는 연수회를 개최하여야 한다.
연수의 프로그램은 전문가의 강의, 시범학교 운영의 우
|
|
|
진로교육 모형을 제안하였다.
이상을 종합해 볼 때 생활중심 진로교육은 삶의 모든 역할과 환경, 사건들에 대해 인간을 성장시키고 개발시키는 데 초점을 맞춘 교육으로, 특히 장애아에게 적합한 진로교육 프로그램이라고 할 수 있다.
Ⅹ. 정
|
|
|
교육과 직업재활서비스
Ⅱ. 전환교육 프로그램의 구성
Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할
장애학생을 위한 생활중심(직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
Ⅱ. 생활중심 진로교육의 발
|
|
|
교육, 이상춘, 조인수, 1999년, 신아출판사
-끝- Ⅰ.생활자립 훈련 프로그램
1. 생활자립지도의 목표
2. 생활자립기능 지도의 방법
4. 생활자립 기능의 지도 프로그램 및 유의점
3. 생활자립훈련 프로그램의 하위영역별 지도내용
Ⅱ.진로
|
|
|
진로의식을 향상시킨 다.
목표3. 직역사회에 청소년 진로교육에 대한 공감을 확립한다.
- 하위 목표1. 직업체험활동 장소에 대한 지역사회 Pool을 조직하여 청소년 진로교육의 장을 마련한다.
참고문헌
낙동종합사회복지관, 2012년 프로그램&nbs
|
|
메뉴펼치기
