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여 가르치기만 해서는 안 된다는 뜻이다. 우리들은 환경론과 유전론이 시사하는 점을 모두 받아들여 좀 더 좋은 교육방법을 찾아내는데 노력해야 한다. 그리고 그것이 조금이나마 아이들에게 도움이 되었으면 한다.
참고문헌 : ① 교육학 개
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진주교대)
1. 교육과정 및 교과서의 ‘시, 동시, 어린이시’의 혼재 양상
2. ‘동시’에 대한 거부감
3. ‘동시’와 ‘어린이시’의 구분
4. 어린이 문학용어로서의 ‘동시’의 필연성
※ 코맨트
Ⅱ부
주변국 아동문학교육의 회고와 전
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정의
2. 규범적 정의
3. 기능적 정의
제5절 교육의 형태
1. 형식교육과 비형식교육
2. 가정교육, 학교교육, 사회교육
B. ‘늑대소녀이야기’, ‘아베룡의 야생아’의 대한 보고
C. 교육에 대한 나의 이해와 각오
D. 참고문헌
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진주교대 석사논문, 2000
* 이화여자 대학교 사범대학 인간발달 연구소, 전통놀이 이야기 및 동시의 통합적 적용방안, 총체적 언어적 측면, 1993 Ⅰ. 동시의 정의
Ⅱ. 동시의 특성
Ⅲ. 동시의 조건
Ⅳ. 동시의 주제
Ⅴ. 동시의 다듬기
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이야기를 쓴 다른 사람의 글을 찾아서 읽어본다
3) 선생님이나 친구들에게 보여서 고칠 곳을 말해 달라고 부탁한다
4) 쓴 글을 여러 사람이 같이 읽으며 서로 의견을 말해 본다
5) 시간이 좀 지난 뒤에 다시 읽어본다
2. 글을 고칠 때 살펴봐
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