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과목을 이수할 수 있게 한 것은 이러한 점에서 매우 바람직한 조치라고 볼 수 있다.
교육과정 시안에 제시된 위와 같은 방법들 이외에, 수준별 교육과정을 적용하면서 영재 교육을 실시할 수 있는 방법들이 있다. 심화 보충형 교육과정인 국어
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과 교과의 멀티미디어 교수-학습 자료 개발과 적용에 관한 연구-5학년 닭 기르기에 관하여, 진주교대 교육대학원 학위논문
○ 교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과-, 대한교과서주식회사
○ 경상남도 교육청(1987), 개인차에 대응하는
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교육과정
1. 심화보충형 수준별 교육과정 편성운영 방침
심화보충형 수준별 교육과정은 시간 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간수의 기본 학습 내용을 중심으로 편성운영한다.
심화 학습과 보충 학습도 기본 학습과 함께 이루어지
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도덕과 수업은 문제 사태의 제시, 관련된 규범의 탐색, 규범의 의미와 타당성찾아보기, 도덕적 판단의 연습, 실천 동기의 강화와 같은 일반적인 과정으로도 운영한다.
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1) 지필 평가, 행동 관찰, 자기 보고
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교육 활동을 위한 교육과정 운영이 되어야 한다. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 사회과의 수준별 교육과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도(관심, 흥미, 적성 고려)를 감안한 보충 과정 및 심화 과정으로
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과 교육 과정 통합의 필요성 및 교육 과정 통합 방식을 근간으로 한 열린 교육의 효과적인 학습 지도 방법으로 주제단원중심 통합교육과정을 개발하여 적용하는 것은 어린이들의 자기 학습력을 기르는 지름길이라고 생각한다.
따라서 교사는
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성역할이란
2. 성역할 발달의 개념
3. 성역할 발달의 의미
4. 성역할 정체감의 발달
5. 학교에서의 성역할 사회화
1) 학교의 구조와 조직
2) 교과과정 및 내용
3) 교사나 학교의 기대와 지도
6. 성역할 발달을 위한 교육방법
참고문헌
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대학교 대학원 박사학위논문, 1991. pp. 11-12.
협동학습은 이러한 덕목론적 접근에 입각한 도덕교육의 하나의 수업방법이 될 수 있다. 이성과 자발성을 통해 협동학습에 참여해야하며 참여과정에서 다양한 덕목을 습득하고 내면화할 수 있기 때
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도덕2」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
고등학교 「도덕」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
중학교 교육과정 해설(Ⅱ)(1999). 교육부
고등학교 교육과정 해설 -③도덕-(2001). 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사
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도덕2」(2002). 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬 위원회
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