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교육학회지, 1993
전라남도교육연구원 - 심성계발지도자료, 교육연구제659호, 전남 : 광신 인쇄 출판사, 1994 Ⅰ. 활동중심교육(교수)프로그램
1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획
2. 활동중심 교육프로그램을 적용한 교육과정 운영
3. 활
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심화
2. 잠재능력의 개발
3. 특수기능의 개발
4. 운동 및 취미생활
Ⅳ. 사교육(학원, 과외)의 발생 원인
1. 동기와 목적
2. 발생 원인
1) 교육 내적 원인
2) 사회 구조적 요인
Ⅴ. 사교육(학원, 과외)의 실태(공교육과의 비교)
1. 공교육비
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교육사상에 관한 연구, 고려대학교 대학원, 1981
7. 임규정, 키에르케고르의 실존구조, 고려대학교 대학원, 1986
8. 김창락, 사르트르의 자유의 존재론적 근거, 고려대학교 대학원, 1968
9. 김삼랑, 실존주의 교육론의 변증법적 이해, 고려대학교 교
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교육과정의 특성을 반영하여, 학생의 수험부담 경감과 진로와 흥미에 따른 집중이수가 가능하도록 하는 등의 기본원칙을 제시한 바 있다. 한편으로 서울대 등에서 발표한 새 대학입시 요강안에 따르면 고등학교 교육과 대학교육의 연계성을
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사회과를 위한 의사결정 모형
4. 기타 협동학습
Ⅳ. 협동학습의 원리
Ⅴ. 협동학습의 요소
Ⅵ. 협동학습의 구성과 절차
1. 협동학습의 구성 요인
1) 긍정적 상호 의존 및 상호작용
2) 이질적인 협동 집단 구성
3) 협동 기술
4) 개인적 인
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교육의 대응전략 모색에 관한 연구, 교육인적자원부 임갑영, 1992,미래지향적인 고등학교 사회문화 교육, 한국 교원 대학원
이종태 외, 2006, 미래사회의 변화와 대안적 교과 개념의 탐색, 한국교육과정평가원
전숙자, 2002, 사회과교육의 통합적
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교육이 정규 교육과정을 “보다 빨리” 가르치는 것이라면, 심화 교육은 “보다 넓고 깊게” 가르치는 것이라고 할 수 있다. 심화 교육에서는 속진 교육에서와는 달리 학생은 원래 자기가 속해 있는 학년에 머물러 있게 된다.
그렇다면 “보
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교육고전의 이해, 서울: 이화여자대학교 출판부, 1984
(2002. 5. 10. 검색)
(2002. 5. 6. 검색)
(2002. 5. 7. 검색) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동의 영역별 발달과 교육방법
영아기
1)신생아기 (생후 1개월~2개월)
2)생후 3개월
3)생후
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교육대학원 석사학위 논문, 2005.
김민정, e-포트폴리오의 설계 및 활용에 과한 연구: 설계 기반 연구(Design-Based Research)의 관점으로, 교육공학연구 제 22권 제 2호, 2006.
문제민, 웹기반 독서 포트폴리오 시스템의 설계 및 적용, 공주대학교 대학원
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교육(진로지도)의 이론
1. 구조이론
1) 특성 요인 이론
2) Roe의 욕구 이론
3) Holland의 인성 이론
4) 사회학적 접근 이론
2. 발달이론
1) Ginzberg의 생애 발달 이론
2) Super의 생애 발달 이론
3) Tuckman의 생애 발달 이론
3. 과정이론
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