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형성출판사, 1986. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 드라이커스(Dreikurs)의 부모교육이론
1) 드라이커스의 부모-자녀 관계에 대한 견해
2) 드라이커스의 아동 행동의 이해
(1) 관심 끌기
(2) 힘 겨루기
(3) 보복하기
(4) 무능함 보이기
3) 드라이커스
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질문 시 오랜 시간 대답을 하지 않음
- 상징적 표현에 대한 이해를 제대로 하지 못하고 문자 그대로 해석함
- 의사결정시 우유부단하고 회피함
- 병식이 없음
계 획
진단적
- 상담을 통해 대상자의 인지기능에 대해 정확히 파악한다.
치료적
-
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독립된 정체감을 형성하도록 원조하는 단계
4) 클라이언트의 자기이해를 원조하는 단계
II. 정신역동모델의 개입기법
1. 전이의 해석
2. 자유연상
3. 훈습
4. 꿈의 분석
5. 역전이의 이용
6. 명료화
7. 경청
8. 직면
* 참고문헌
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나누는 과정 . 제4장 개인차 ; 지능, 인지양식, 학습양식 그리고 창의성
제 5장 개인적 특수성- 특수 아동
제 6장 학습에 관한 행동주의적 접근
제7장 인지적 접근의 학습
제8장 사고 ; 개념 형성, 추론, 문제해결
제9장 ; 학생의 동기
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질문, 반영, 명료화, 직면, 해석, 구조화 등이 있으며, 장애극복을 위해 도움이 되는 단계로서 전문가는 자신이 이해, 가정의 사랑과 수용, 보상, 감정표현, 원만한 대인관계 형성, 가치관의 변화 등을 인식해야 한다.
(2) 상담이론
사회 심리재
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질문한다.
대상자의 생각을 말로 적극적으로 표현하도록 권장한다.
대상자에게 오목,알까기 등의 활동을 함께하자고 권유한다.
대상자에게 다른 환자들과 함께 오목, 알까기 등의 활동을 할 것을 권유한다.
대상자에게 자신과 비슷한 상
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질문이든 “몰라요”라고 대답하시다가, 어느 순간 어느 질문이든 성실히
대답하는 모습을 보고 역시나 꾸준히 다가가면 반드시 환자분들도 마음을 열게 되어있음을 깨닫게 되었고,
어떠한 말보단 항상 먼저 찾아가서 인사를 하는 것이 환자
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명료화
1) 명료화의 의미
2) 명료화의 지침
4. 해석
1) 해석의 의미
2) 해석의 수준
5. 질문하기
6. 요약
1) 요약의 의미
2) 요약의 목적
3) 요약의 과정
7. 수용
1) 수용의 의미
2) 수용의 요소
8. 직면
9. 바꾸어 말하기
1) 바꾸어 말하기의
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형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
2) 반응에 대한 토의
3) 반응에 대한 토의나 역할 놀이를 한다
4) 토의 내용 정리
3. 반응 심화
1) 다
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형성하여야 한다.
* 치료자는 아동이 무조건적 수용을 경험하게 하며, 아동을 있는 모습 그대로 수용해야 한다.
* 치료자는 아동이 완전하게 자신을 탐색하고 표현할 수 있도록 하기 위해 안전하고 허용적인 분위기를 조성해야 한다.
* 치료
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