|
.’ 등의 열린 진술은 아동의 저항 의식과 방어 기제의 발동을 방지하는 효과를 얻을 수 있다. 1.대화의 특징
(1) 대화의 특징
(2) 대화내용의 특징
(3) 대화와 심리 표현
2. 아동과 대화할 때의 지침
(1)~(7)
3. 상담대화의 실제
(1)~(14)
|
|
|
제공과 제안하기, 종결하기가 활용된다. 종결 단계에서 중요한 것은 지금까지 집단상담의 경험을 통합하고 집단을 개인이 정리하도록 돕는 것이다. 새로운 행동을 시도해야 할 경우 실행계약서 작성과 같은 과제를 부여하며, 계약 결과는 추
|
|
|
형성을 위한 지도
1) 태도와 가치관의 선별
2) 개념의 명료화
3) 충분한 인지적 경험의 제공
4) 바람직한 모형제공
5) 즐거운 정의적 경험을 도울 수 있는 풍토 조성
6) 실천할 수 있는 활동의 기회제공
7) 집단활동의 활용
참고문헌
|
|
|
활용하였다.
직면기술을 적절히 사용하였다.
집단 내 갈등 방지를 위한 집단의 규칙을 개발하고 유지하도록 원조하였다.
갈등해결에 필요한 기술 개발을 원조하였다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로그램 소개
2. 집단과정
Ⅲ. 결론
|
|
|
.
모델링, 역할연습, 예행연습을 적절히 활용하였다.
직면기술을 적절히 사용하였다.
집단 내 갈등 방지를 위한 집단의 규칙을 개발하고 유지하도록 원조하였다.
갈등해결에 필요한 기술 개발을 원조하였다. 가출청소년을 위한 프로그램
|
|
|
표현하기
3. 대화 기술에 대한 계획
:대상자가 표현하는 감정에 대하여 반영해주고 앞으로의 계획에 대하여 격려하기.
#5. 2007년 3월 7일 수요일 오전 9시 20분(40분간) 병실
대상자의
언어적/비언어적 행동
학생의
언어적/비언어적 행동
학생 반
|
|
|
제공할 때 주의할 점이 있다.
* 단순한 입발림으로 진심어린 말이 아니라 겉치레로 생각할 수 있다.
* 행동에 대한 피드백을 제공할 때, 즉 기술적인 피드백이 어떤 생각이나 진술에 대한 피드 백 보다 초점이 있고, 덜 논쟁적이게 된다.
12) 초
|
|
|
직면)
(9) 감정에 머물러 있기(staying with)
어떤 감정이 있지만 이를 표현하지 않고 누르고 있으면 마치 수도관이 막힌 것처럼 감정이 해소되지 못할 뿐 아니라, 다른 정서까지도 형성되지 못하도록 막아버린다. 따라서 내담자의 막힌 에너지가
|
|
|
되면 새로운 학생 선생님 오실거에요.
네, 다음주는 이번주까지 실습했던 선생님은 다 가시고 새로운 학생 선생님이 오실거에요.
정보제공
정보제공
감정 탐색
정보제공
정보제공
과제1. 언어적, 비언어적 인간관계 및 의사소통 실습
|
|
|
명료화 및 반영 (2)초점 자료의 탐색 및 질문 (3)해석 (4)관찰된 정보의 제공
(5)바람직한 종결의 유도
6. 집단 상담의 윤리 문제
1) 구성원의 기본 권리
집단에 참여하는 내담자들은 참여 여부를 결정하기 전에 자기가 어떤 집단에 관여하게 되는
|
|
메뉴펼치기
