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형성하는 강력한 교육적 도구이다. 정답이 없는 사고의 세계를 경험하게 함으로써 유연한 사고력을 길러주고, 열린 질문을 제공하여 자기 주도적 사고를 촉진한다. 그림책을 통해 아동은 스스로 생각하는 법을 배우고, 다양한 관점을 탐색하
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형성을 위한 공감적 이해
3. 상담자와 내담자와의 관계 - 공감적 이해(Empathy)
4. 공감적 이해의 치료적 효과
5. 심리상담과 내담자의 관계 - 정확한 공감적 이해
6. 치료자는 공감적 이해와 무조건적인 관심을 내담자에게 전달한다.
7. 공감적
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제공
(5). 협력 학습 환경의 조성
(6). 학습자가 자신이 구성한 지식 또는 의미를 명료화하거나 표현하는 기회의 제공
(7). 학습자의 사고를 지원하고 확장시킬 수 있는 학습환경 또는 도구를 제공
5. 구성주의의 한계
6. 구성주의와 인터넷
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질문은 그러한 흐름을 끊을 수 있음. 필요할 경우 시각적 표현을 언어적으로 반영해 주는 정도 적합
세 번째, 토론 부분에서는 아동이 먼저 자신의 작품을 살펴보게 함. 이 과정에서는 아동과 작품, 아동과 치료사 사이에 상호작용이 일어나는
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표현
2.2.4 네 번째 챕터 요약
2.2.4.1 에스트라건의 대기
2.2.4.2 시간과 기다림의 테마 등장
3.구조
3.1 개요
3.1.1 작품의 구성
3.1.2 기호와 상징의 활용
3.2 세부 구조
3.2.1 시간의 비선형성
3.2.2 상징적 요소의 활용
3.2.3 문장 구조와 스
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명료화
;내담자의 말 중에서 확실치 않는 것을 상담자가 분명하게 알도록 해 준다.
7) 해석
;내담자가 문제를 좀더 잘 이해하도록 돕기 위하여 내담자의 생활 경험과 행동의 의미를 설명한다.
4. 끝맺음
;상이한 상담방법들의 주요 개념들과 상
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제공하는 대로 움직이게 되며 무엇을 원하는지 명료화할 수 있는 시간을 가질 수 없게 된다.
투사는 주입의 역이다. 투사에서 우리는 우리 자신의 어떤 면들을 환경의 탓으로 돌림으로써 그것들을 부인한다. 투사를 할 때 우리는 내면세계와
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표현하여 신뢰관계를 구축한다.
- 적절한 정신건강서비스 혹은 사회서비스를 제공받을 수 있도록 돕는다.
- 무엇보다도 라포형성이 중요하며 위기개입 전략을 수립해야 한다.
5. 타인을 해치려는 클라이언트의 사정
- 타인에게 폭력이나 무차
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면접의 의미와 목적
2. 면접의 방법
1) 관찰
2) 경청
3) 질문
4) 대화
5) 응답
6) 통솔
7) 해석
IV. 사회복지실천의 과정
1. 초기단계(탐색과 사정, 계획)
2. 중간단계(실행과 목적달성)
3. 종결단계(종결과 평가)
* 참고문헌
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질문은 자칫 스트레스를 유발할 수 있으므로 아동의 마음을 편안하게 만들어 줄 수 있는 다양한 방법들을 적절히 구사할 수 있어야 한다. 예를 들면, 열심히 하려고 하는 아동에게는 적절한 칭찬을 한다든가 어려운 작업이라면 그것이 쉽지
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