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집단따돌림(왕따) 현상이 그다지 심하지 않다고 생각하는 경향이 있다. 또한 학급에 왕따 존재 여부에 대하여 학생의 60.3%가 있다고 대답한 반면, 교사의 80.5%가 없다고 답한 것으로 보아 집단따돌림(왕따) 현상이 제대로 파악되지 못하고 있음
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집단따돌림(왕따) 무엇이 문제인가
한국정신문화연구원 청소년 집단따돌림(왕따)형상에 대한 사회/1999, 문화적 분석연구
한국청소년개발원/1999, 청소년 집단따돌림 어떻게 할 것인가
한진만/1992, TV폭력 측정방법에 관한 연구 및 시험적 사례,
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왕따)은 일부 혹은 전체 집단이 개인 혹은 소수를 고립시키고 지속적으로 괴롭히는 현상을 일컫는다. 정신적·신체적·물질적 피해와 폭력으로까지 이어지는 이러한 따돌림 현상은 피해자의 심리적 불안과 학교생활 부적응을 가져오며, 급기
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왕따를 당하자 무시무시한 염력(念力)으로 아이들에게 끔찍한 저주를 내린다. 왕따를 주도하는 아이들이여, 남 일이 아니다! 개인별, 집단별 교육 상담 프로그램으로 왕따 문제를 해결한다.
4. 학생회 중심의 집단따돌림 예방의 활성화
자치회
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집단따돌림 예방 및 피해학생 치료프로그램은 향후 학교내 진입프로그램을 통해 이들의 문제에 직접적으로 개입하고 예방할 수 있는 기반을 마련하였다는 점에서는 무엇보다도 큰 의의를 가질 수 있다. Ⅰ. 프로그램 배경
Ⅱ. 프로그램
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집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원
송화대(1986), 청소년 비행의 원인분석과 그 대책에 관한 연구, 석사학위논문 경남대학교 교육대학원
서영창(1999), 왕따 극복하기, 산성미디어
이춘재(2000), 학교에서의 집단따돌림, 집문당
이기
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왕따가 학교 주변의 폭력배나 교내 폭력과 결탁하여 피해자에게 신체적, 금전적 피해를 입힌 것이라면 형사 처벌까지도 고려해야 한다.
5) 집단따돌림의 문제를 국가 차원에서 대응해야 할 ‘사회적 폭력’으로 규정한 이상 그에 대한 최후
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따돌림의 실태조사, 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 청소년 대화의 광장, 1997
배삼준, 왕따리포트, 우리교육
서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000
정용교, 집단따돌림의 다양한 유형과
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집단주의는 그 집단에 속한 구성원들에게는 심리적인 안정을 줄 수 있을지 모르지만, 그 집단에서 소외된 개인에게는 엄청난 폭력이 될 수가 있다는 것을 우리 모두 명심해야 할 것이다. 1. 서론
2. 본론
2-1. 집단 따돌림 (왕따)의 의미와
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집단따돌림의 실태와 태도 분석에 관한 연구, 사회복지학석사논문, 신영희
-학교에서의 집단따돌림과 집단폭행에 대한 앞으로의 대처 방향, 김계현(서울대교수)
-집단괴롭힘, 강진령,유형근, 학지사
-왕따리포트, 배삼준, 우리교육
-바로보는
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