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Ⅰ. 본 프로그램에 대한 필요성
1. 왕따에 대한 현 실태
2. 왕따 피해 아동의 특성
Ⅱ. 본 프로그램의 목적
Ⅲ. 목표
Ⅳ. 대상자 선정 및 인원
대상자 선정 방법 및 특성
Ⅴ. 기간 및 장소
Ⅵ. 세부프로그램
Ⅶ. 평가
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따돌림 방지 캠페인)정책, 미국에서는 또래중재프로그램 (학생들이 추천하여 일정 교육과정을 이수한 학생 중재자를 학급당 2명씩 양성하고, 갈등조정 전문가가 학생 중재자에 대한 교육과 갈등 조정을 지원 ), 핀란드의 끼바 꼬울루(왕따에
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따돌림 예방 교육과정, 갈등 해결 프로그램, 또래 중재, 그리고 우수성의 원을 포함한다. 구경꾼이 따돌림에 관해 자기는 편향을 다루고 없애는 것이 중요하다.
따돌림 상황에 적용될 수 있는 집단상황에서 개개인의 행동을 설명하기 위해 제
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따돌림 현상에 대하여 무관심으로 대응하는 것이다. 설령 부모가 자녀의 집단 따돌림 문제에 개입하고자 한다할지라도, 이것이 사회문제로 대두되어 큰 말썽이 벌어질 수 있으므로 그저 조용히 자녀를 다른 학교로 전학시키는 것으로 마무리
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따돌림을 받아 느낀 소외감으로 밝혀져 미국 학교에도 이지
메 (집단 학대)에 따른 부작용이 나타나고 있다. 범행을 저지른 학생은 미 켄터키주 웨스트
패드카시에 위치한 히스 고등학교 1년 마이클 카닐 (14). 신고를 받고 달려온 경찰에게 체
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또래집단에 의해 반복적이고 계속적으로 부정적 행동에 노출되는 경우
김준호(1997) : 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 비교적 힘의 우위에 있는 학생이 신체적, 심리적 위해를 가하는 행동
이춘화(1995): 자기보다 약한 처지에 있는 상대
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초등학생 친구를 흉기로 찔러-
사례2: 초등학생 학교폭력에 가출
사례3: 중학교 1년생, 60차례 집단폭력 당해-
사례4: 다양해지고 있는 초등학생 폭력
사례5: 비정한 교장 선생님 사건
실태1: 학교폭력의 저연령화
실태2: 학교폭력의 해결책 미비
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초등학생 친구를 흉기로 찔러-
사례2: 초등학생 학교폭력에 가출
사례3: 중학교 1년생, 60차례 집단폭력 당해-
사례4: 다양해지고 있는 초등학생 폭력
사례5: 비정한 교장 선생님 사건
실태1: 학교폭력의 저연령화
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또래 폭력에 영향을 미치는요인, 서울대학교 박사논문, 27-36쪽 이상균
학교폭력예방과 상담, 문용린 외 공저, 학지사
학교폭력의 예방 및 대책, 김규태 외 공저, 양서원
학교폭력상담4 - 교사 및 학부모편, 조정실 외 공저, 학지사
현대사회와
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따돌림
5) 성폭력
6) 사이버폭력 및 매체폭력
5, 학교폭력의 원인
1) 가정적인 원인
2) 학교적인 원인
3) 사회적인 원인
4) 개인 및 심리적인 원인
6, 학교폭력예방프로그램의 대상과 특징
7, 학교폭력예방프로그램 사례
결
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