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집단상담 프로그램이 아동의 감성지수에 미치는 효과”, 울산대, 2002
- 양경말, “아동의 자아존중감 향상을 위한 동화활용 성경적 집단프로그램 구안”, 총신대, 2014
- 박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는
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학교폭력과 집단 따돌림
학교폭력과 집단 따돌림을
주제로 선정한 이유?
학교폭력? 집단 따돌림?
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□ “학교 내외에서 학생 사이에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명
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폭력 대처 사례
우리나라뿐만 아니라 해외에서도 학교폭력은 큰 사회적 문제로 자리 잡고 있고, 그렇기 때문에 그에 대한 해결 방안 또한 많이 있다. 먼저 독일의 경우를 살펴보면 학교폭력이 발생 하면 가해학생과 피해학생의 중재 프로그램
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학교폭력 대처법이 제정되어 시행되어 온지도 벌써 10년이 넘어가고 있다. 하지만 최근 학교 친구들의 괴롭힘을 견디지 못해 스스로 생을 마감하는 청소년의 자살이 급증하고 그 연령 또한 점차 낮아지고 있다. 지난해 폭행, 집단 따돌림, 금
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학교 폭력에 대한 정부차원의 구체적인 대책이 강구 실시되고 있다. 그 동안 알고는 있었으나 어쩔 수 없이 당하고 모두가 알고 있으면서도 묵인해 왔던 문제에 대해 적극적인 개입이 필요한 시점이다. 무엇보다 중요한 것은 학교폭력을 근절
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전문적 상담원을 두고 학생들의 고민과 고충을 들어주는 것도 방법
가장 중요한 것
일선에 있는 학생과 선생님들의 자세
사람이 사람을 폭력으로 억압하고 몰아 세우는 것을 근절 학교폭력
보충학습
촌지
집단따돌림
사교육
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학교 안팎 청소년 폭력예방 보완 대책. 서울 : 관계부처합
동.교육과학기술부
로레인 수투츠만 암스투츠 (2015). 한영선 역. 피해자와 가해자를 대화의 장으로 초청하기-피해자 가해자 대화모임. Korea Anabaptist Press.
국회도서관, 「학교폭력 한눈
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학교환경에서 과잉행동과 반사회적 문제가 증가한다(Ouston, Maughan, & Mortimore, 1985; Rutter, 1985; Rutter, 1979; Takahashi, 1998; 형사적챙연구원, 1997). 또한 국내의 연구에서도 교사가 학생에 대하여 체벌을 행할수록 집단따돌림 가해행동이 증가한다고 보
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문제론. 서울: 청목출판사
- 김만두(2006). 사회복지법제론. 서울: 홍익재
- 현외성(1992). 비교사회정책연구. 마산: 성은출판사
- 이용교(2006). 디지털사회복지개론. 서울: 인간과 복지 * 청소년비행의 유형
Ⅰ. 학교폭력
Ⅱ. 집단따돌림
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학교폭력 피해학생과 가해학생들은 복합적인 문제와 요구를 가졌기 때문에 다양한 전문가에게 의뢰하거나 전문가로 구성된 지원팀을 운영해 보다 효과적인 문제 해결에 힘써야 한다.
4. 학교폭력 예방교육과 문제해결을 위한 집단 활동
개별
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