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프로그램(48종))
④ 구성 체계
구분
기본프로그램
(역량 중심)
심층프로그램
(문제유형 중심)
교과연계 프로그램
자유학기(학년)연계 프로그램
어울림
프로그램
(86종)
○ (6대 역량) 공감, 의사소통, 감정조절, 자기존중감, 갈등해결, 학교폭력
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문제에 대한 현황과 그 심각성을 살펴보았다. 앞으로 이러한 문제를 해결해나가는 것이 우리의 과제일 것이다. 1. 왕따의 정의
1-1 사전적 의미
1-2 대중적 의미
1-3 왕따의 유형
2.집단 별 왕따
2-1 학교 내 왕따
2-2 직장 내 왕
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학교폭력에 대한 위험요인과 보호요인에 대한 다양한 연구가 활발하게 진행되고 있으며 이를 기반으로 가정학교사회국가의 유기적인 협력 하여 실천적인 제도와 정책이 요구되고 있다. 그리고 영유아기에 나타나는 문제행동을 가소성이 큰
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폭력은 나쁜 것이며, 학교폭력을 신고하는 것은 정의로운 행동이라는 생각을 심어주고, 학교폭력을 방관한다면 자신에게도 나쁜 결과가 돌아올 수 있다는 사실을 주지시킨다.
※ 참고 문헌
김영화. 2012. <학교폭력, 청소년 문제와 정신 건
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집단에 소속되어 있다는 안정감, 힘으로 다른 학생들보다 우위에 있다는 , 물리적인 권력에 끌려 일진을 동경하고 있다는 사실이다.
또한 그런 학교폭력을 알면서도 방치하려드는 학교교사 혹은 부모님의 태도에도 문제가 있다. 자신의 아이
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따돌림 문제가 크게 대두된 이 시점에서 학교 차원에서 실행할 수 있는 사회적 지지 강화 및 방관자적 태도의 감소를 위한 노력이 필요할 것이다. 예를 들면 집단따돌림 예방 집단미술치료 프로그램이나, 협동게임 등을 사회적 지지 강화에
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집단의 도움을 받아서 학교 스스로 지속적자율적인 모습으로 학교폭력 문제를 풀어가려는 노력을 기울여야 한다는 점이다. 예를 들어 외부 전문가 단체에 학교의 폭력발생 지수를 측정하는 정기적인 진단프로그램을 가동하고, 그 결과에 따
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학교폭력문제 해결에 있어 교원의 역할과 책임에 관한 소고」한국교원교육연구 29권 3호
김은설(2014)「학교폭력 예방을 위한 유아기 인성교육 강화 방안」육아정책연구소
김호숙(2005)「자기표현 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자아존중
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폭력, 왕따 등의 폭력이 많은 학교에서 필수적으로 해결해야 할 문제가 되고 있으며 거의 모든 학교가 예방적 차원의 조치를 취하는 등 적극적으로 대처하고 있다. 학생 스스로 학교폭력 예방의 주인공이 되도록 하는 다양한 프로그램들을 시
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폭력, 왕따 등의 폭력이 많은 학교에서 필수적으로 해결해야 할 문제가 되고 있으며 거의 모든 학교가 예방적 차원의 조치를 취하는 등 적극적으로 대처하고 있다. 학생 스스로 학교폭력 예방의 주인공이 되도록 하는 다양한 프로그램들을 시
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