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폭력학생을 지역사회기관에 의뢰하고 사례를 관리하며 지역사회기관에서 제공하는 교육·훈련 프로그램을 적극 활용할 수 있다. 덧붙여, 제도적 변화를 위해 학교환경과 사회환경의 변화를 유도하는 활동 역시 학교사회사업가의 주요 역할
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문제
2. 심리적 문제
?. 청소년비행의 문제 해결 프로그램
1. 개별 접근적 프로그램
1) 주장훈련
2) 역할극
3) 심리극
4) 이완훈련
2. 집단 접근적 프로그램
ⅩⅢ. 청소년비행 예방을 위한 제언 및 대책
1. 정책 및 제도적 측면
2. 주장
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학교인근에 다양한 문화를 향유할 수 있고 축정된 에너지를 마음껏 발산할 수 있는 문화공간의 설립과 이에 따른 전문적인 프로그램 운영으로 일탈하기 쉬운 청소년들을 보호해야한다.
2) 학교폭력문제는 가정, 학교, 사회 모두가 연계하여
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학교폭력을 방관하지 않는 것이 중요하다고 생각한다. 사건을 피하려고 하면 문제는 해결되지 않는다고 한다. 그래서 나는 적극적이고 능동적인 교사가 될 것이고 학교 폭력이 없는 교실을 만드는 것이 나의 목표이다.
<참고문헌>
김영화
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학교 대학원 석사학위논문 / 1993
김준호 : \'학교 폭력의 실태와 대책\' / 「청소년문제연구보고서」제14집 / 서울특별시청소년사업관 / 1996
김초미 : ”학교사회사업 시범 프로그램 실태 분석” 동아대학교 정책대학원 사회복지학 전공 / 2002
박
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학교 학생생활연구소편(1990), 「집단상담 프로그램」, 한국가이던스.
* 한인영외(1997),『학교와 사회복지』, 학문사
* \'학교사회사업의 실천방향\', 「한국학교사회사업학회 학술대회」, 한국학교회 사업학회.
* 홍금자(1997), \'학교폭력과 학교
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학교사회사업” , 「한국아동복지학」, Vol. 4.
* 김영숙(1996), \'부적응학생에 관한 일 연구\', 「아동문제에 관한 연구보고서」, 서울특별시립아동상담소.
* 박윤신(1996), “청소년의 집단프로그램 이용에 관한 연구”, 대구대학교 대학원 석사
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집단따돌림을 발견하고 상담을 요청할 때 신중하고 믿을 수 있는 모습을 보이는 것이 중요하며. 그 이전에라도 학부모들과의 긴밀한 유대를 통해서 신뢰를 형성하고 학생들의 변화를 살펴보아야 할 것이다.
학교차원에서는 학생들 간의 문제
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학교폭력의 원인과 대책에 관한 연구,” 서울대학교 교육연구소, 2013.
김영진, “학교폭력 피해학생의 정서적 회복을 위한 상담 방안,” 한국상담심리학회지, 2016. "목차
1. 서론
2. 학교 폭력 학생 집단의 특징과 어려움
3. 학교 폭력 학생
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학교 내에서 교사가 학생에게, 학생간에, 교외에서 학생이 학생에게 행하는 모욕, 욕설, 협박, 구타, 폭행, 금품갈취 등의 행위
• 한국, 일본에 비해 심각한 따돌림 현상이 문제되진 않지만 학교폭력이 범죄적 성격이 강하기 때문에 중
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