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정, 지역 사회가 함께 협력하고, 사회복지적 개입을 통해 예방과 중재를 강화하는 것이 필요하다.
사회복지사는 피해자와 가해자에게 정서적 지원을 제공하고, 집단 따돌림을 예방하기 위한 교육과 프로그램을 운영하는 중요한 역할을 맡고
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집단상담은 집단 속에서의 상호자극과 상호반응을 통해 여러 가지 문제가 자각되거나 해결되는 경우가 많으므로 이들 따돌림 피해 청소년들이 왜 자신이 왕따의 대상이 되었는지에 대한 객관적인 자기인식을 하도록 돕는다. 또한 따돌림 현
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자 하는 분위기의 조성이다. 특히 청소년들 사이에서 동료들의 도움과 상담이 더 유용하게 사용된다(Vorrath 와 Brendtro).
가장 바람직하게 해결되었던 A의 경우는 학급연수를 통하여 집단따돌림의 피해학생뿐만 아니라 학급전체 학생들에게 집
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각성을 느낄 수 있고, 겸양과 봉사, 남을 배려하는 태도 등을 직접체험하고 실천할 수 있는 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화한다.
2) 교사차원
첫째, 교사의 집단따돌림에 대한 인식의 전환이 요구된다. 학생들은 집단따돌림을 당하고
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익히게 하고,호흡의 조절을 통해서 근육의 긴장을 풀고 긴장과 불안을 스스로 조절할 수 있도록 하는 능력을 배우도록 한다.
Ⅲ. 결론
변귀연(2000)의 사례관리를 통한 집단따돌림의 피해학생들에 대한 접근에서 자기 보호능력이 있거나 부모
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’라는 이분법적 시각에서 벗어나야 한다고 본다. 아동의 행동은 다양한 개인적, 환경적 요인이 얽혀 나타나는 것이므로, 모든 아동이 건강하게 성장할 수 있는 지지적 환경과 체계적 교육이 제공될 때, 비로소 집단따돌림 문제는 근본적으로
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집단따돌림의 해결방안
1) 가정의 역할
가정은 청소년들의 따돌림 문제에 있어서 가해 학생과 피해학생을 만드는 가장 큰 원인을 제공하고 있다. 첫째, 부모의 바른 생활 태도가 중요하다. 부모는 자녀의 거울이다. 부모의 올바르지 못한 행
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따돌림 예방에 필요한 자리 배치를 할 수 있기 때문에 유리하다.
4. 사회에서의 예방적 활동 및 전략
가. 지방자치단체의 노력
지방자치단체와 행정 주체는 집단 따돌림을 방지하기 위해 고안된 학교 정책에 지원을 해 주어야 한다. 이 정책의
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집단따돌림의 정의 및 처벌조항명시
2.피해학생의 학급이동/폭력 학생의 격리 및 피해학생에 대한 접근금지명령(중등)
3.교내 폭력신고함 설치
4.학생,학부모 자율순찰대(중등)
1.따돌림피해학생을 위한 대안학교지원
2.가해학생보모의 교육이
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집단 따돌림 대책 강화
1.담임교사의 쪽지상담, 및 학생상담 주기
적 실시
2.또래상담 적극 실시(수시)
3. 요선도학생 책임지도 실시
4, 결석 및 등교거부 학생의 집단따돌림 관련 여부 조사 철저
5.상습가해 학생의 경우는 피해자 보호를 우선하
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