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학교생활 부적응 청소년에게 미치는 효과,” 가톨릭대학교 석사학위논문.
2. 한난신(2001), 중학생의 학교생활 부적응 유형과 학교사회복지 실천에 관한 연구, 한남대학교 석사학위논문.
3. 모수미, 홍강표, & 홍재웅. (1987). 아동 건강지도. 서울
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학교문화에 대한 논의와 우리나라 미술과 교육과정, 교과서 분석.\" 美術敎育論叢 18.1 (2004): 1-27.
http://www.riss.kr/link?id=A76389284
김현철. 신교육사회학. 서울: 학지사, 2002.
http://www.riss.kr/link?id=M4695 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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부적응과 일탈의 현상을 초래한다. 이런 지식전달중심의 일방적인 교육은 도덕적 결여와 정신적 미성숙을 낳게 된다.
따라서 학교에서 청소년들의 자아정체감 확립을 돕기 위해서는 교육환경이 바뀌어야 한다. 보충학습·야간자율학습 등의
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중 건강한 대처방식은 무엇이었으며, 부적응적인 대처방식은 무엇이었는지 논의하시기 바랍니다.
Ⅰ. 서론
본론
1. 본인이 청소년기에 경험했던 어려웠던 문제
2. 본인의 건강한 대처방식
3. 본인의 부적응적인 대처방식
Ⅲ. 결론
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자아개념이란?
사람들이 자신에 관하여 갖는 생각, 느낌, 태도가 종합된 것을 의미.
자아존중감(self-esteem)은 혼용되기도 하나 의미가 약간 다르다
자아개념은 자신에 대한 생각 등 인지적 속성의 조직체임에 비해 자아존중감은 자신의 능
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학교폭력 완화를 위한 미술수업 지도방안 연구, 한양대학교.
홍종관(2009), ‘학교폭력의 실태, 원인 그리고 대처에 관한 연구’, 대구교육대학교 학술연구.
염영미(2012), 학교폭력 가해청소년을 위한 명상활용 집단 상담 프로그램개발, 숙명여
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학교폭력 막을 수 있다, (재)청소년폭력예방재단
-집단따돌림의 실태와 태도 분석에 관한 연구, 사회복지학석사논문, 신영희
-학교에서의 집단따돌림과 집단폭행에 대한 앞으로의 대처 방향, 김계현(서울대교수)
-집단괴롭힘, 강진령,유형근,
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학교생활 만족도의 관계 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧R
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항은 역으로 채 점한다.
2. 합계점수가 높을수록 폭력 가해의 가능성이 높다고 말할 수 있다.
2. 학교폭력 피해진단
교사는 폭력 및 집단따돌림 피해 정도를 확인하기 위해 다음의 척도를 이용할 수 있다.
지난 1년을 기준으로 다음의 각 질문
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및 검사지
2. 연구절차
3. 자료처리
IV. 결과
1. 휴대폰 사용량과 자아존중감과의 관계
2. 휴대폰 사용량과 사회성과의 관계
3. 휴대폰 사용량과 자아존중감 20점 기준으로 상하와의 관계
V. 논의 및 결론
[참 고 문 헌]
[부록 - 설문지]
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