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학교폭력에 대한 대안(Ⅰ) : 외국”
2. 학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.9) “폭력없는 학교를 위하여...”
3. 인터넷 : www.naver.com 지식검색
4. 태화기독교사회복지관 (2000) “태화청소년 집단 프로그램 매뉴얼”
5. 청소년 복지론. 홍봉
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생각합니다.
실제로 학교 상담실은 학교에서 폭력문제의 완충지대로 기능을 하며 가해학생과 피해학생에게 적절한 훈련 프로그램을 개발하여 지속적으로 실시할 수 있는 곳이라 할 수 있습니다. 즉 학생부가 주로 학교 부적응 학생들에 대한
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학교 박사학위논문.
김종길(2013). “청소년의 폭력피해경험과 학업스트레스가 사이버 불링에 미치는 영향”, 『한국범죄심리학회』.
노일하(2019). “청소년의 또래동조성 및 자기통제력과 집단따돌림과의 관계에서갈등협상전략의 조절효과
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상담 프로그램을 증대해야 한다. 무조건 안 된다고 하는 것보단 문제행동의 원인을 찾고 해결해 나가는 것도 중요하기 때문이다.
4. 참고문헌
1. 김현진, 『초등학교 고학년의 사이버 언어폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발』, 한국교
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집단상담 프로그램의 개발은 미흡한 상태이다. 그러므로 위기청소년을 위한 다양한 연구가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인간발달 중 청소년기의 발달과정에 대해 연구하고, 우리나라 학교폭력 및 자살에 대해 조사하여 심각성을
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갖고 있습니다. 특히, 학교 내 상담 실무 능력을 높이기 위해 심리검사 도구 활용교육, 집단상담 기법 연수 등을 꾸준히 이수하며 이수율 80%를 달성하였고, 이를 적용하여 상담 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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상담과 안전지도에 관한 경험을 쌓았습니다. 이후 3년간 학교폭력 예방 캠페인과 집단 상담 프로그램을 진행하며 300여 1. 본인 소개와 지원 동기를 말씀해 주세요.
2. 생활지도원으로서 가장 중요하다고 생각하는 역할은 무엇인가요?
3.
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학교 내 폭력 예방 프로그램을 기획하여 3년간 참여 학생 수가 450여 명으로 증가했고, 참여 학생의 학교 적응률이 평균 20% 향상되는 성과를 이루었습니다. 또한, 학생들의 정서적 안정과 자기효능감 향상을 위해 주기적으로 집단상담과 개별
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상담 프로그램을 운영하여, 상담 후 3개월 내에 우울 척도 점수가 평균 15점 이상 감소하는 성과를 이루었습니다. 또한, 학생들의 학교 적응력 향상과 자기 결정력 강화를 위해 집단 상담 프로그램을 도입하였으며, 참여 학생 150명 중 70% 이상
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상담 횟수는 연평균 200회를 기록하였습니다. 특히, 학교 폭력 문제 해결을 위해 상담 프로그램을 개발하여 학생 300여 명이 참여했으며, 그중 85%가 변화된 태도를 보였습니다. 생활지도 방법으로는 개별 상담뿐만 아니라 집단 활동, 체험 프로
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