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다른 목적이 있어서 부가적인 서비스를 필요한 경우 희망할 때 재계약을 할 수 있으며 집단성원들끼리 만나는 자조집단을 만들도록 격려할 수도 있다. 또한 성원들이 새로운 위기 상황 또는 문제의 재발 등으로 서비스를 필요로 할 때 서비스
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가 요구하는 사회성을 발달시키기 위해서는 의도적인 사회 교육이 필요하다.
아동은 놀이와 같은 소집단 활동을 하면서 사회적인 존재로 성장하게 된다. 놀이는 소집단 활동의 대표적인 예로서 새롭고 신기한 작은 세계가 펼쳐지며 아동들은
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집단 따돌림 예방프로그램 개발, 권은영(2000).
학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 이은성(2003).
청소년 상담론, 김순혜(2004).
학교에서의 집단상담-실제와 연구-, 이재규(2005). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인
2. 집단
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문에 대인관계 형성에 큰 어려움을 겪게 됩니다. 또한 도움을 위해 상담사가 교사에게 자신이 집단따돌림을 받고 있다는 것을 말해야 하지만, 정작 피해자는 상담사나 교사조차 믿지 못하여 신고를 안할 수도 있다고 생각합니다. 만약 제가
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대한 결과 산출물은 부분적으로는 기술적으로 적절한 서비스를 제공하는 SWer의 능력과 연관이 있다. 다음은 집단과 집단에 대한 자신의 참여를 SWer 스스로 평가하기 위한 지침을 제공한 것이다.
1) 계획단계
① 집단을 개입방법의 하나로 제시
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기성장 프로그램의 개발, 연세교육과학,
황연미(2003), 대인관계 향상을 위한 집단상담 프로그램, 서원대학교 학생생활연구소
황혜자 외 1인(2005), 대인관계증진 프로그램이 대인관계 및 자존감에 미치는 효과, 동아대학교 대학원
한영숙(2005),
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해 개별 내담자로서 개성(자신만의 생각과 감정)을 상실할 수도 있는 것이다.
-집단상담에 참여게 되는 내담자는 기본적으로 다수다. 이 때문에 상담을 진행하는 과정에서 개별 내담자의 모든 문제(알리고 싶지 않은 문제)가 다른 내담자에게
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판
이 경향은 1950년대 이후 미국 정치학에서 주류를 이루었던 경향으로서, 정치제도를 단지 이기적 개인과 집단행동의 집합으로 취급한다. 이 견해에 따르면 정치제도의 행동은 상호작용하는 개인과 집단의 행동의 단순한 복합으로 여겨진
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부 청소년전문상담기관에 의뢰하여 상담을 받을 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구. 이지영 외. 서울대학교 언론정보연구소. 2016
교과에서 인성교육, 인권을 만나다. (지도서).
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집단사회사업방법론, 홍익, 1993.
이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업실천방법론, 동인, 1993.
남세진 외, 집단지도방법론, 서울대학교출판부. 1999.
한덕웅, 집단행동이론, 시그마프레스. 2002.
김종옥 외, 집단사회사업방법론, 홍익제. 2001.&nb
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