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수퍼바이저와 상담자의 상호 의사소통 속에서 일방적인 문제점의 지적이 아니라 잠정적으로 유용한 대안을 제안하는 형태로 주어져야 한다.
[참고문헌]
유영권, 집단수퍼비전의 이해와 활용에 관하여 (2007)
양현숙, 이선미, 아동상담자가 지
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집단과 개인의 욕구들의 조화는 때로는 불가능해서 수퍼바이저는 집단의 욕구에 우선순위를 부여함으로써 개인욕구의 충족을 무시하거나 실제로 거부해야만 할 때도 있다. 수퍼바이저는 집단 성원들을 집단의 적대적인 반응으로부터 방어
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수퍼바이저는 가치태도를 명백히 하고 수퍼바이저와 지적이고 정서적인 상호작용이 가능하도록 해야 한다.
2) 집단 수퍼비전
집단수퍼비전은 기관이 수퍼비전을 통한 교육의 매개체로 소집단을 이용하는 방법으로 집단의 크기는 최소 3명에
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집단 수퍼비전 만족도에 영향을 미치는 변인 연구”. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
윤희섭(2001). “수퍼바이저와 상담수련생의 이론적 경향성과 일치도가 상담 수련생의 지각과 만족에 미치는 영향”. 계명대학교 석사학위논문.
이승은
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집단 내 라이브수퍼비전이 중요하다고 보는데 훈련생 중 한명이 집단 내 사이코드라마를 진행하며 동료 훈련성이 주인공 역할을 맡게 된다. 수퍼바이저가 직접 참관하여 훈련생의 작업을 평가하며 직접 개입할 수도 있다. 작업을 직접 보고
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