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(1993),서울:현대 미학사 1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 무용 교육의 정의
2. 무용 교육의 목표
3. 무용 교육의 가치
Ⅲ. 창작 무용의 중요성 및 지도 방법
1. 창작 무용의 중요성
2. 무용의 창의적 지도방법
Ⅳ. 결 론
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모형에서의 지식 - 객관적인 사실의 영역으로 다루어짐. 지식은 개인의 외부세계에 존재하여 개인에게 부과되기 때문에 ‘객관적’
but, 비판과학적 패러다임에서는 지적 가치나 탐구를 가치나 규범과 분리시켜 생각할 수 없음.
비판과학적
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모형
35. 7차 교육과정 중점과 개정내용 요약
36. 제7차교육과정의 특징
37. 국가수준 교육과정 설정 이유
38. 7차 교육과정의 성격
39. 제7차 교육과정이 추구하는 인간상
40. 제7차 교육과정의 주요 내용
41. 제7차 초등학교 교
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협동적 풍도로 전화하기 위한 대안들도 적극 탐색 되어야 하겠다. 대학 입시제도는 너무 개인차 문제에만 집착하고 초 중등학교 교육과정을 왜곡 시켜 왔다. 사실 그 동안 우리는 너무 “독립교과로 가르쳐야 그 교과가 강화된다. 는 미신에
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목표
Ⅲ. 학생 실태 조사 및 결과 분석
1. 학생 실태 조사
2. 결과 분석
Ⅳ. 본시 학습 지도 계획
1. 단원 지도 계획
2. 본시 수업 모형
3. 수업 좌석 배치도
4. 본시 교수학습 지도안
5. 기대효과
부록
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집단 크기에 의한 유형
1) 대집단 직접 토론
2) 소집단과 대집단 병행 토론
Ⅳ. 독서토론 지도자의 자질과 능력
1. 전인(全人)으로서 지도자
2. 독서인으로서 지도자
3. 학자로서 지도자
4. 교사로서 지도자
Ⅴ. 독서토
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협동적 참여가 있어야 하는 것이다.
미술과의 영역을 크게 표현, 감상으로 나누며 표현 영역을 딧 조형놀이, 회화조소, 꾸미기와 만들기, 서예의 5개 소 영역으로 나누어지는데 종전의 미술과 교육은 타 교과와 동일하게 덮어 놓고 그리기의
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협동에 따른 문제들이다. 대학에 연구비를 지원하는 대가로 기업은 연구 결과에 대한 독점 적인 특허권 및 상품화 권리를 보유하게 된다. 기업이 누리는 최대 이점은 잘 확립되어 돌아가는 생산적인 연구 집단을 저렴한 가격에 제품 아이디어
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탐구적 학습자)
6. 다중지능이론의 핵심
7. 다중지능 이론의 비판
8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 도제식 교육을 장려한다.
라
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협동심을 가르치려고 소집단마다 과제를 부여하였는데, 학생들은 역으로 경쟁심을 배운 경우는 의도하지도 계획되지도 않았으나 은근히 학생들이 배우게 되는 가치관이다.
학생들의 모방심, 모델링 등도 잠재적 교육과정을 형성하는 주된
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