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탐구하는 활동으로 정의하였다.
- 유아들의 흥미, 지식, 경험에 기초한 통합적 교수-학습방법
● 프로젝트 접근법의 목적
- 학교에서의 학습과 학생의 삶이 분리되지 않도록 실제 생활과 연결 지어 학습할 수 있도록 하고, 집단에 대한
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교육에 힘써야 한다.
성서와 문서를 픽션과 넌픽션으로 구분할 수 있는 가능서도 비추어 주며
추상적 사고가 가능할 수 있는 방향으로 교육을 끌어 올려야 할 것이다.
교사는 권위주의적인 강의식,주입식 교수법을 지양하고 학습자들과 더불
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, 이종섭, 최정일, 홍여남 등 2003 생물학 생명의 과학, 을유문화사 1074pp Ⅰ. 과제 분석
Ⅱ. 학습자 분석 (데이터를 제시)
Ⅲ. 환경 분석
Ⅳ. 수행 목표
Ⅴ. 평과 도구 개발 (형성평가 문제)
Ⅵ. 교수 전략 개발
Ⅶ. 참고 문헌
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교과 및 학년
3. 학습 과제
1) 개인간의 갈등
2) 집단간의 관계
3) 개인적 딜레마
4) 역사적 문제 혹은 당면 문제
Ⅵ. 향후 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 개선 방안
1. 전통적 교사의 역할
2. 전통적인 학생의 역할
3. 전통적인 교실
참고
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교수-학습 방법
4) 환경
5) 교사의 역할
레지오 에밀리아 접근법
1) 이론적 배경
(1) 유아관
(2) 체제의 관계성
(3) 교육의 주체는 유아, 부모, 교사이다
(4) 핵심적 부모 역할
(5) 공간은 제3의 교사
(6) 소집단 내에서의 상호작용
(7) 시간의
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평가도구와 문항의 분석
1) 평가도구의 준거
2) 문항분석
4. 평가의 실시와 결과처리
1) 평가준비
2) 채점
3) 성적 표시 방법
5. 평가 결과의 해석 및 활용
1) 개인에게 있어서의 해석과 활용
2) 집단에게 있어서의 해석과 활용
참고문헌
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순환성
2) 투명성
6. 레지오 에밀리아 교육기관 구성원의 역할
1) 교육조정자(Pedagogista)의 역할
2) 아뜰리에리스타(Ateliersta, 미술전담교사)의 역할
3) 교사
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교수법
1) 유아의 수많은 언어
2) 표상 활동의 강조
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교육현장에 보급된 컴퓨터를 이용하는 교재 개발과 수업 방법의 연구가 부족하다.
여섯째 : 기존학습자료들은 별도의 프로그램이 있어야 실행되는 경우가 많아 실제 교육현장에서 사용하는데 제약사항이 많다.
2. 자료의 목적
첫째 : 교수 학
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령의 개정이 필요하다. 교육훈련기관에서 원격교육훈련의 활용이 촉진되기 위해서는 종래의 교육훈련기관, 교수, 학습자, 교수학습방법, 교수-학습자료, 사업운영 등에 대한 개념의 재정립이 필요하며, 이러한 개념들에 대한 법적 근거의 마
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모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄하는 개념이다.
이러한 토의 학습은 일반적으로 문제의 인식→문제의 탐구→문제의
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