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프로그램을 수정 보완 한다.
도전! 골든벨과 같은 퀴즈를 활용해서 재미와 평가를 동시에 할 수 있다.
보건교육 목표
흡연에 대한 인식 변화 유도
주변 환경의 변화
해당 집단의 특성에 맞는 지식을 증대
청소년을 참여의 주체로
대중매체
인
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프로그램에서 특히 실천가는 리더로서 금연 프로그램에 참여한 학생들이 집단 속에서 의지할 수 있고 사고할 수 있도록 하는 지지대와 같은 역할을 해야 함을 느끼게 되었다.
Ⅳ 참고문헌
- 유은희, “흡연청소년을 위한 집단사회사업개입에
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프로그램은 이 웍샵을 통해서 소개하기에는 무리다. 한국청소년상담원 혹은 전국에 있는 각 지역 청소년상담실에 문의하면, 훈련 프로그램을 경험할 수 있는 정보를 얻을 수 있다.
청소년 또래상담자들이 친구에게 먼저 다가가서 이야기를
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청소년의 자율성과 책임감을 키울 수 있는 방향으로 변화가 요구된다.
자율참여를 이끌기 위한 지도 방법으로는 청소년에게 실질적인 권한을 부여하고, 또래 집단을 활용한 상호 학습 환경을 조성하며, 성취 경험을 제공하는 프로그램 설계
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프로그램을 시작할 것인지에 대해 이야기 하였다.
② 집단의 매력
-청소년 성 정체감의 올바른 확립을 위한 프로그램을 제작하는 과정에 대해 집단 구성원들이 흥미가 집단의 매력이었다.
③ 사회적 통제
-리더를 정한 것은 아니나, 리더가 자
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[자아성장 청소년 프로그램]에 참여함에 있어서 다음 사항을 성실히 지킬 것을 약속합니다.
1. 프로그램에 진지하게 참여하겠습니다.
2. 집단원의 비밀을 남에게 알리거나 이용하지 않겠습니다.
3. 다른 사람의 생각을 존중하겠습니다.
4. 나의
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집단상담 프로그램의 효과」, 청소년학연구 제 18권 제 8호, 2011, p.150.
- 정영우. 도덕수업을 통한 학교폭력 예방교육. 중등교사 연수자료.
- 박영숙. 학교폭력의 실태 및 대처방안에 관한 연구.
- 한진태(2012). 한국사회 학교폭력의 실태와 대처
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청소년활동을 강조하고 있지만 제도적 수준에 그치지 않도록 청소년과 성인이 상호 협력적인 관계로 청소년이 주체가 되도록 하는 실천적 방법론이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 외국의 청소년활동 프로그램 2가지 사례를 요약하
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집단 프로그램모형, 청소년 진로상담교실 자료집(1)
노경희(1992), 진로탐색 집단상담이 자아개념과 진로의식 성숙에 미치는 효과, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 미간행
서울특별시 교육연수원(1997), 중등 진로·상담교사 자격연
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원인 16
5. 학교폭력 관련법 19
6. 학교폭력 관련 이론 22
7. 학교폭력 특성 25
8. 학교폭력 문제점 30
9. 학교폭력 대책 33
10. 학교폭력 위한 청소년복지 나아가야할 방향 36
11. 관련프로그램 37
Ⅲ.결 론 39
Ⅳ. 부록 40
Ⅴ. 참고문헌 62
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