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결론
교육의 일차적 관심은 가치로운 것을 가장 온당한 방법으로 조직화하여 전수하는 것에 있다. 그러나 그 실현과정에 있어서의 실제문제에는 심리학적 지식에 도움을 구하게 된다. 이에 따라 교육심리학은 교육학과 심리학의 중간적 위치
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교육심리학』 -이옥형, 이종수, 임선빈 共著- <집문당>
『敎育心理學新論』 -진종일 著 - <동문사>
▶ 참고 논문
『교육 심리학 : 그 학문적 성격과 과제』 - 이성진 -
<교육심리연구 Journal of Educational Psychology 1996, Vol. 10, No. 1>
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교육심리학을 학교에서의 학습에 초점을 두어야 한다고 주장하였다. 그는 많은 교육심리학 교과서가 불운하게도 "일반심리학을 좀 부드럽게 쓴 잡동사니"들을 담고 있다고 개탄하면서, 교육심리학을 그 자체로 독립된 하나의 학문으로 규정
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지식도 중요하지만, 만일 교사가 기술과 지식을 사용하는 데 있어 흥미와 끈기가 없다면 교사가 성취할 수 있는 일은 아무것도 없을 것이다.
비록 교육심리학이 모든 문제에 대해 이미 만들어 놓은 해결책을 제공해 줄 수는 없다고 하더라도,
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Ⅰ서론
(1) 교육․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
(2) 심리학․․․․․․․․․․․․
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교육심리학은 문제를 인식하고 정의하는 과정, 가능한 해결책을 만드는 과정, 그 해결책들의 효과를 평가하는 과정에 귀중한 도움을 줄 수 있다. 이상적인 교육이란 이론적 기초와 교사의 적극성이 조화될 때만이 가능하다. 그리고 교육심리
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교육적 혹은 심리적으로 치료하여 주는 것이 일차적인 목적이다. 그러므로 사례연구에서는 항상 연구자의 교육적, 인간적인 이해와 태도가 요구되는 것이다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 살펴본 바에 따르면 교육심리학은 교육활동 과정에 심리학적
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교육심리학의 이해 , 학지사, 신명희 외3명, 1998
-교육심리학(인지적접근), 학지사, 나동진, 1999
-교육심리학, 동문사, 김충기, 2000
-교육심리학, 양서원, 김제한, 1999
-교육심리학, 형설출판사, 김용래 김태은 공저, 2005
목 차
Ⅰ.교육심리학의 정
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교육은 학생들을 스트레스와 절망에 빠뜨리는 경우도 만만치 않게 드러나고 있는 실정이다. 이러한 때에 교육 심리학은 학생들의 심리를 이해하는 바탕으로 하여 과학적으로 연구하여 학생들의 존엄성과 창조적인 인간을 기를 수 있는 학문
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교육심리학 분야에서 탐구되어야 할 요인을 지식사회화와 그 주체자에 대한 개념화와 관련하여 탐색해야 할 측면에는, 교육심리학의 개념을 신지식사회에 합당한 방향으로 재조명해야 하며, 내일의 주체자인 학습자의 전인교육에 관련된 교
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