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창의적 재능이 남성보다 발휘되기 어려운 상황을 개선해야 할 것이다. Ⅰ.창의성 교육의 필요성
Ⅱ.창의성의 개념과 정의
1.창의성의 개념
2.창의성의 정의
3.창의성의 연구 경향과 추이
Ⅲ.창의적 문제해결 과정
1.듀이의 문제해
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창의적 문제 해결을 위한 초등 과학 교육과정 개발, 한국과학교육학회지, 2000.
주영기, 비판적 사고 교육을 통한 철학 교육 활성화 방안, 고려대학교 교육대학원 논문, 2010.
최석민, 듀이의 문제 해결과 비판적 사고의 관계, 교육철학, 2004.
한
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듀이의 민주주의와 교육], 서울:교육과학사, 1984.
오천석, [교육철학 신강], 서울:교학사, 1981.
이홍우, [죤 듀이의 민주주의와 교육], 서울:교육과학사, 1988. 1. 죤 듀이(John Dewey, 1859-1952)
2. 듀이의 생애와 사상
4. 듀이 교육사상의 철학적
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듀이의 문제의식에서 보면, 교사들의 지성적 능력과 태도를 신장하기 위해서 그들을 분명한 교육 주체로 인정하고 학교의 제반 의사 결정 과정에 직접 참여시켜야 하며, 그들 간의 지적이고 창의적인 의사소통이 풍부하게 이루어질 수 있도
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듀이는 학생의 활동이 어떤 ‘계획(프로젝트)’에 의해 진행되어야 할 것이라는 원리를 주장하고, 이 원리에 입각하여 학생들이 협동적으로 문제를 풀어가는 과정을 중시 하였다. 이점을 킬패트릭이 착안하여, 아동의 창의적 활동을 구별(4가
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듀이 교육』. 서울대학교 출판부
임규혁 (1998). 『교육심리학』. 학지사
정귀임 (2002). 『초등 미술교육에서 레지오 에밀리아 접근법 적용을 통한 창의적 표현력 지도에 관한 연구』. 한국 교원대 교육대학원
죠앤 핸드릭, 이연섭 역 (1998). 『레
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창의적인 작업활동, 서울: 학지사.
오문자역(2000). Reggio Children s.r.l. 개미빼고는 모든 것에 그림자가 있어요, 서울: 다음세대.
오정현(1998). 부모교사를 위한 아동미술, 서울: 형설출판사.
유아 미술연구회(1998). 유아미술교육, 서울: 학문사.
윤수
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Dewey. (1916). Democracy and education. New York: The Macmillan Co.
Katz, L. G. (1985). Research currents : Teachers as learners. Language arts, 62(7), 778-782.
Marsh, C. J. (1996). 교육과정 이해를 이한 주요 개념. (박현주 역). 서울 : 교육과학사. (원저 1992 출판).
Mussen, P. H., Conger, J. J
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Dewey. (1916). Democracy and education. New York: The Macmillan Co.
Katz, L. G. (1985). Research currents : Teachers as learners. Language arts, 62(7), 778-782.
Marsh, C. J. (1996). 교육과정 이해를 이한 주요 개념. (박현주 역). 서울 : 교육과학사. (원저 1992 출판).
Mussen, P. H., Conger, J. J
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창의적인 학습 모델〕
창의적인 학습의 궁극적인 목적은 실제적인 문제와 도전을 하는 데 확신감과 자신감을 개발하는 것이다.
단계
Wallas
Rossman
Dewey
Osborn & Parnes
Feldhusen
Bransford & Stains
Treffinger
①문제를
찾는 단계
준비
해결이 필요하거나 어
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