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철인통치를 위한 ‘진정한’ 철인과 그의 국가가 ‘적어도 하나라도’ 생길 것이라고 그가 주장했지만, 막연하게 일반론인 가능성의 가능성을 주장하는 것만으로 어떤 특정한 사안이 가능한지 불가능한지를 판단하는 것은 힘들 것이다. 그
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러 가지 형태의 시험들을 부과하여 철학자로서의 자질을 테스트해 본다. 50세가 되어서야 비로소 원숙한 철학자로서 정권을 잡고 국정을 이끌어 나간다.
플라톤이 제시한 철인통치자의 교육과정은 길고도 험하다. 그렇다면 왜 플라톤은 예비
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철인이 될 자에게 가르치는 것이었다고 하겠다.
※참고문헌
박종현 “국가, 政體” , (1997) , 서광사
박태평 “플라톤의 철인-통치자의 교육” , 교육철학 제 12집, 한국교육철학학회 교육 철학 연구회
J.S.brubacher, 이원호 역 “교육문제사” , (20
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통치자라고 하고, 이는 당연히 선의 이데아를 인식하여야 하므로 '철학자가 왕이 되거나 왕이 철학을 해야 한다'고 하는 유명한 철인정치론을 전개하였다. 이러한 통치자의 교육제도와 방법에서 그의 교육학을 엿볼 수 있다. 이어 통치자의
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제한되다보니 그만큼 낮은 계급의 사람들은 발언의 여지도 없고 뭔지도 모르고 있다가 어리석게 되므로 정치가 없어지게 되는 셈이기 때문이다. 철인정치와 이상국가의 실현에서 나라의 수호자는 교육을 통해 양성된 철학자여야 한다고 하
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