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13.
유은정 외. 『청각장애 아동의 이해와 교과교육』. 서울 :학지사, 2010.
한국청각언어장애교육학회. 『청각장애아동교육』. 경기 :양서원, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애아동을 위한 교수방법 ? 수화법
3.
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동을 중심으로. 특수교육연구, 30(2), 112-125.
박은영. (2020). 보완 대체 의사소통(AAC) 기법의 활용과 효과. 우리나라특수교육학회지, 25(1), 78-92. "목차
1. 서론
2. 청각장애 아동의 특성과 교육 필요성
3. 청각장애 아동을 위한 교수 방법
4. 청
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컴퓨터 보조 학습은 학습자인 청각장애 아동의 학습 능력에 의해서 교육내용의 수준과 양, 속도를 조절하는 특성을 가지고 개별교육을 달성한다. 이 과정에서의 교사의 전문성은 더욱더 중요하다. 컴퓨터로 학습을 한다는 점은 굉장히 인상
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설명하시오.
4. 교육의 사회적 기능
5. 교육의 기능론적 인력양성이론
6. 학교교육에 대한 갈등론적 이론에 대해 서술하시오.
7. 기능론과 갈등론 비교
작은 문제들
1. 기대효과
2. 준거집단
3. 경쟁적 사회이동과 후원적 사회의
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교수방법을 개발하고 적용하는 것은 매우 중요합니다. 본 논문에서는 청각장애 이동을 위한 교수방법에 대해 논의하고, 그에 따른 자기주장을 제시하고자 합니다.
청각장애이동을 위한 교수방법의 중요성
청각장애를 가진 이동 학생들은
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