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성격
1. 학습자 중심 교육과정
2. 국민교육의 보편성과 특수교육의 특수성을 연관 조정하는 교육과정
3. 특수아동의 다양한 교육배치 상황에 따른 열린 교육과정
4. 장애영역의 벽을 탈피한 비범주적 특수성(special needs)에 기초한 교육과정
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장애 학생의 사회 적응 능력을 육성하기 위하여 제과·제빵, 공예 등 다양한 직업 교과를 개발하여 장애 영역 공통으로 운영하도록 하였다.
. 종래의 장애 영역 중심의 획일적인 치료 교육 활동을 지양하고 언어 치료, 청능 훈련, 보행 훈련 등
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청각장애아의 언어발달은 정상아에 비하여 현저히 지체되고 있으며 특히 선천적이거나 언어습득 이전에 청력에 손실을 입을 경우에는 조기진단을 통해서 적절한 보청기를 착용하고 청능훈련을 받았다고 하더라도 한정된 청각 언어수용 능
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청각장애학생들의 사회적 통합, 즉 단순한 물리적 통합이 아닌 서로를 동등한 학급 구성원이 나 친구로 인식하는 사회적 통합은 청각장애아 통합 교육의 매우 중요한 부분임
⇒ 청각장애학생과 일반학생들이 서로 의사소통을 할 수 있어야
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훈련은 보청기를 처음 착용하고 어느 정도 소통 기능한 청각장애인의 청각재활에 더욱 효과적임.
보청기 착용훈련에도 유용
※ 청능훈련은 대상의 특성을 고려하여 방법과 전략을 모색하여야 한다. 대상, 시간, 장소, 상황을 구조화하여 말
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청각재활을 받으러 오는 사람의 대부분은 어른이 되어 후천적으로 청력을 상실하게 된 사람이 많으므로 그에 초점을 맞춘 지도 방법을, 대상자에 맞는 적절한 청능훈련 프로그램을 짜는 일은 난청인(또는 가족 친지 등)과 임상가가 의논하여
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청각장애 아동의 조기
언어지도에 도입하여 지도하기도 한다. 1) 구화법
(1) 청능훈련
(2) 보청기(hearing aid)
① 보청기의 종류
②
보청기 착용 훈련
(3) 발화지도
① 발화지도의 단계
② 발화지도 전략
(4) 독화지도
2) 수화법
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능-
3 언어치료란
4 언어치료의 목적
◆ 언어 장애가 있는지는 어떻게 알아볼까?
5 언어 장애의 대상
6 언어장애 검사
7 언어장애의 듬급 기준
8 언어장애의 분류 및 수정법
가) 말. 언어로인한 언어장애
나) 특수장애로 인
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훈련 및 연습이다.
*독화훈련 : 화자의 얼굴과 몸이 움직임을 주시하고 특정된 말과 언어의 제시상황에서 주 어진 정보를 사용하여 화자의 생각을 이해하는 능력을 키우는 것이다.
*양감각훈련
*의사소통전략훈련
<참조>
한국청각장애인
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장애아동의 통합 프로그램 배치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해요인이 될 수 있다. 특히 장애유아를 전문적으로 교육하는 대부분의 특수아 조기교육 기관들이 특수교육과 관련 서비스를 통합적으로 운영하지 않고 부모의
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