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청소년의 경우
· 놀이치료보다는 정신치료를 하게 되는데 이 두 치료는 별개의 치료방법이 아니라 치료자와 내담자를 이어주는 방법이 언어인가, 놀이인가의 차이만 있을 뿐, 동일하게 인간 내면의 문제를 다룸
6) 장애아와 양육자를 동시에
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청소년: 19세 미만의 자 (청소년보호법 제2조)
○ 적용대상
- 보편주의: 전체 아동
- 선별주의: 요보호아동 서론
아동복지정책의 이해
본론
1) 목표
2) 적용대상
3) 급여(프로그램)
4) 전달체계
5
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프로그램
을 통한 지지가 있다. 청소년의 경우에는 또래의 인정이 중요해지
면서 성인과 또래의 지지가 청소년의 자아존중감에 중요한 영향을
미치고 있다.
셋째, 성취도를 높이는 것이다. 아동의 생활과 관련한 실제적인
기술을 아동에게 가
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생활과 이혼의 문제, 부모의 부양에 관한 효의 문제 p65
청소년용) 이성친구와의 성관계로 인한 임신 중절의 문제, 이성친구와의 사랑과 동성친구와의 우정의 문제, 가족간의 갈등으로 인한 문제
③ 가상적 갈등상황들을 제시한 후 어떻게 행
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이외의 평준화 입장들
3. 고교 평준화 정책의 사회적 영향 분석
1) 고교 학벌주의의 약화 : 인물정보 데이터베이스 분석
2) 고교 평준화의 장단점에 대한 체감
- 학부모 대상 개방형 설문 분석
4. 고교 평준화 정책의 나아가야할 방안
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윤리강령
2. 사회복지 실습의 목적
3. 사회복지현장실습생의 자세
4. 실습일지 쓰는 요령
5. 학생신상서
6. 실습계획서
7. 실습일정
8. 실습일지
9. 실습평가회의 내용
10. 실습종결보고서
12. 기관분석 보고서
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프로그램
Chapter 08 정서조절을 위한 상담 프로그램의 실제
1. 정서조절 프로그램의 필요성과 목적 및 구성
2. 프로그램의 기대효과와 회기별 활동내용
3. 정서조절 프로그램의 구성
4. 프로그램 회기별 진행내용 및 실제
5. 강의 진행자용
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청소년기 : 동일시 대 역할혼란
6. 청년기 : 친밀감 대 고립감
7. 중년기 : 생산성 대 침체감
8. 성숙기, 노년기 : 자아통합감 대 절망감
#2. 인지발달이론
A. 피아제의 인지단계이론
I. 피아제 이론의 기본개념
II. 인지발달 단계
1. 감
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프로그램으로 개별 장애인의 삶의 질을 향상하기 위한 개인역량강화는 물론 가족 변화, 사회적응, 인식변화 등의 개인을 둘러싼 환경을 변화시킴으로써 지역사회로의 통합에 있어 보다 생태학적으로 접근하는 프로그램이다.
6) 연구 활성화
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않고 발병 이후에 정상적인 인격발달과 사회적 과제 수행이 되지 않는다. 발달과제를 수행할 수 있도록 개입하는 것이 필요하다. Ⅰ. 정신재활
Ⅱ. 낮 병원을 통한 재활치료
Ⅲ. 성인 낮병원
Ⅳ. 낮병원 프로그램
Ⅴ. 특별한 문제
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