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이미리·김춘경·여종일(2019). 「청소년 심리 및 상담」. 학지사. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 인간중심 상담
1) 인간관
2) 성격발달
3) 상담과정
(2) 상담자의 촉진적 태도
(3) 친밀감 형성 방법 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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기법
1. 페어베언 대상관계 이론 치료의 목표
2. 페어베언 대상관계 이론 주요 치료기법
Ⅴ. 페어베언 이론 체계의 한계와 내면화된 대상
1. 대상관계 이론 병리와 내면화된 대상
2. 페어베언 이론 체계의 한계들
Ⅴ. 페어베언 이론의과
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, 「사회복지 상담기술」, 서울: 복지출판사, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 형태주의 상담 선택과 그 이유
2. 형태주의 상담 접근의 주요 개념과 특징
3. 형태주의 상담과정과 상담 기술
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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인지상담의 성격이론
1. 인간관
2. 성격이론
1) 인간행동의 결정인으로서의 인지
2) 인지의 구성
Ⅴ. 인지상담의 관점
1. 인지적 특성
2. 행동적 특성
Ⅵ. 인지상담과 상담자
Ⅶ. 인지상담과 내담자
Ⅷ. 결론
참고문헌
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상담의 개념2, 청소년 상담의 목적3. 청소년 상담의 구분4, 청소년 상담의 기능5, 청소년 문제의 개념
6, 청소년 상담의 필요성7, 내가 생각하는 상담자의 자질
1) 상담자의 전문가적 자질
2) 상담자의 인간적 자질
결론
참고문헌
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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기술로 나누고 있고 양옹옥경은 보다 구체적으로 나누
어 표현촉진기술, 초점제공기술,해석기술, 직면기술로 나누었다는것을 알았고 따라서
상담을 하기 위한 준비과정으로서의 분위기 조성기술과 상담에서의 듣기,말하기그리
고 실습
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상담과 생활지도』(서울: 학지사, 2009).
연문희, 강진령, 『학교상담21세기의학생생활지도』(서울: 양서원, 2002). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도 및 학교상담의 개념과 목표
1-1. 생활지도 및 학교상담의 개념
1-2. 학교상담
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기법인 직면은 이 기법 외에 다른 기법이 이보다 더 내담자를 깨우칠 확신이 없는 상태에서 당연히 사용될 수밖에 없는, 전문상담가의 재량에 맡겨진 상담기술이라고 하겠다. 오히려 내담자와 상담자의 정서적 부담을 고려하여 직면을 꺼리
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내담자의 모순을 대놓고 직접적으로 지적하는 강한 기법인 직면은 이 기법 외에 다른 기법이 이보다 더 내담자를 깨우칠 확신이 없는 상태에서 당연히 사용될 수밖에 없는 전문상담가 재량의 상담기술이라고 하겠다. 오히려 내담자와 상담자
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그램 개발 연구를 통해 학문적 기초를 확립하는 데 힘쓰겠습니다. 국내외 학술지에 연구 결과를 발표하고, 학술대회에 참가하여 글로벌 상담심리학계와 적극적으로 소통하겠습니다.
여섯째, 다학제적 협력과 융합 연구를 촉진하여 심리 상담
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기법 및 상담자 역할 관련 질문
Q21. 상담자가 내담자의 감정을 공감하는 방법에는 무엇이 있을까요?
Q22. 상담 과정에서 상담자가 가장 주의해야 할 점은 무엇이라고 생각하나요?
Q23. 상담 시 사용하는 질문 기법에는 어떤 것이 있나요?
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외계층에 대한 관심과 지원을 강화하여 포용적이고 공정한 상담 환경 조성에 앞장서겠습니다.
마지막으로, 평생학습자로서 지속적으로 자기계발에 힘쓰며 변화하는 사회와 상담심리학의 요구에 적극 대응하겠습니다. 최신 상담기법과 연구
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청소년, 노인, 장애인, 다문화 가정 등 사회적 약자에게 전문적이고 지속적인 심리 지원을 제공함으로써 사회 통합과 복지 증진에 기여하고자 합니다. 이를 위해 지역사회 연계 프로그램 개발과 참여에도 적극 나설 계획입니다.
마지막으로,
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청소년과 가족, 직장인 등 다양한 계층의 심리적 문제를 예방하고 조기에 지원하는 상담 프로그램 개발에 참여하고자 합니다. 또한 심리 상담에 대한 사회적 인식을 개선하고, 상담 접근성을 높이는 활동에도 힘쓸 계획입니다. 상담자로서의
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 가격 : 1,000원
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