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청소년의 자아분화수준, 자아존중감 및 정신건강 간의 관계, 정신간호학회지 제20권 20호, 2011 교육부, 또래상담 운영학교 지침서 및 교사매뉴얼, 한국청소년상담복지개발원, 2014 이현희, 자존감 향상과 관계형성 강화를 위한 미술 프로그램 개
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청소년복지를 증진시켜야 할 것이다. 무엇보다 청소년의 인권과 자아실현을 기반으로 각자의 개성을 존중해 주며 청소년의 살의 질을 높여주는 것이 진정한 청소년복지를 발전시키기 위한 과제일 것이다. * 참고문헌 한국 사회복지실천과 복
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위한 판단력의 과정을 가리킨다고 보았다. Rosenberg(1965)는 자아존중감을 하나의 특별한 객체, 즉 자아에 대한 긍정적, 부정적인 태도라고 정의한다. 자아존중감은 개인이 자신은 가치로운 것, 현존하는 자신은 존경을 받을 수 있다는 것을 의
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자아존중감 Ⅱ. 이론적 배경 1. 학교부적응 1) 학교부적응의 개념 2) 학교부적응의 발생원인 3) 학교부적응 청소년의 행동특성 (1) 학습장애 (2) 정서장애 (3) 우울증 (4) 자해행동과 자살 (5) 낮은 자존감(poor self-esteem)
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자아존중감 1) 자아존중감의 개념 2) 자아존중감의 형성 4. 선행연구의 개관 5. 연구가설 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 1. 연구 대상 2. 연구 설계 3. 프로그램 구성 4. 측정 도구 5. 연구 절차 6. 자료처리방법 Ⅳ. 연구 결과 1. 집단미
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논문 175건

청소년의 재비행에 영향을 미치는 요인.”서울대학교 대학원 석사학위 논문. 김지현.2001.“일반청소년과 비행청소년의 자아존중감 비교연구”.경기대학교 댁학원 석사학위논문. 류소영.1995.“비행청소년을 위한 분노대처 훈련 프로그램의
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청소년 교정교화정책에 관한 연구”, 경기대학교 박사학위논문, 2002. 윤현영외, “대전지역 가출청소년 밀집지역 및 건강실태 조사”, 청소년위원회, 2005. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구를 위한 이론적 고찰 1. 청소년가출의 개념 2. 청소년 가출의
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프로그램의 목적 20 2. 프로그램 세부 단계 20 3. 프로그램의 각 회기별 목표와 내용 21 4. 프로그램의 실천 과정 23 Ⅴ. 조사결과 및 분석 54 1. 연구대상자의 일반적 특성 54 2. 음주변화동기, 자기효능감, 자아존중감의 사전사후 결과
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자아 존중감과 사회성에 미치는 영향” (중앙대학교 대학원, 석사학위논문, 1999), 12-13. 김윤정. “이혼가정자녀를 위한 집단 상담 프로그램의 효과성에 관한 연구” (건국대학교 대학원, 석사학위논문, 2006), 13. 김주애. “이혼가정 청소년의
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청소년쉼터의 운영 실태와 발전방안 연구”, 2006. 나옥주, “청소년 비행의 실태와 선도정책에 관한 연구”, 경기대학교 석사학위논문, 2004. 류은수, “인지행동적 집단치료가 청소년가출의 자아존중감, 우울, 불안, 분노에 미치는 영향”, 성
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청소년의 정신 건강 문제를 예방하기 위한 효과적인 상담 프로그램을 개발하고 평가하는 연구를 진행하고자 합니다. 이 프로그램은 심리적 회복력을 강화하고, 스트레스 관리 및 정서 조절 기술을 향상시키는 데 중점을 두고, 집단 상담 및
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상담자의 윤리 의식과 사회적 책임을 기반으로, 상담 대상자의 권리 보호와 비밀 유지에 철저히 임하겠습니다. 상담 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 문제에 민감하게 대응하며, 상담자의 자기관리와 슈퍼비전을 통해 지속적인 전문성 향상
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상담 및 인재 개발 분야에 진출하여 직장인들의 정신 건강과 업무 효율성 향상에 기여하겠습니다. 직무 스트레스 관리, 조직문화 개선, 갈등 조정, 리더십 개발 등을 위한 상담과 교육 프로그램을 운영하며, 조직 내 긍정적 소통과 협력 환경
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향상을 위한 교육 프로그램 개발에도 기여하고 싶습니다. 내담자의 개인정보 보호와 상담 윤리를 철저히 준수하며 신뢰받는 상담사로서 역할을 다할 것입니다. 상담자의 윤리적 책임을 무겁게 여기고, 내담자의 심리적 안정과 자율성 존중을
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위한 중요한 밑거름이 될 것입니다. 넷째, 상담심리 분야의 연구자로서 학문적 발전에도 지속적으로 이바지하고자 합니다. 임상 현장에서 경험한 사례를 바탕으로 상담 기법의 효과성 검증, 새로운 상담 모델 개발, 정신 건강 예방 프로그램
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