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청소년기를 자아 정체감을 확립하는 시기로 보았고 그의 주장에 따라 청소년기는 정체감 확립과 정체감 혼미 사이에서 고군분투하는 시기이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 각 시대별로 청소년을 보는 관점에 대해서 체계적으로 정리하여
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지금 컴퓨터나 인터넷, 휴대폰 없이는 살기 힘들 지금의 청소년들의 모습의 준비 단계가 아니었나 싶다. 지금처럼 자신들의 의견이나 불만을 인터넷에 올리고 또 찍고 하는 사회참여의 모습은 그 당시에는 크게 찾아볼 수 없었으며 단지 새로
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로청소년의 학력과 연령이 높아지면서 이 사업은 점차 축소되었지만, 아동이 아닌 \'청소년\'에게 직접적인 혜택을 주는 사업이었다. 그러나 이런 혜택이 열악한 청소년 노동의 상황에 직접적인 도움이 되지는 못했다.
2) 청소년의 노동 운동
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사회사업, 청소년 실업 등이 관심을 받을 것이다.
둘째, 청소년복지에 대한 관심은 관심영역별로 세분화된 학술단체가 연구를 주도하면서 더욱 증폭될 것이다. 청소년에 대한 사회적 관심은 한국청소년학회의 창설(1991)로 체계화되었고, 최
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청소년 생활에 큰 영향을 미치고 있으며 특히 소비, 여가활동과 성에 관한 정보, 생활정보의 통로로서 중요시되고 있어 친우집단과 관계명을 활용한 청소년문제 대책이 필요하다.
제 2 장 대중문화가 청소년에게 끼치는 영향
제 1 절 시대별
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시대별 특징세대의 형성과 성장
Ⅲ. 교육환경과 교육제도의 변화
1. 한국의 교육 발전 단계와 교육정책의 전개과정
2. 사회의 관점에서 세대별 교육환경의 특징과 변화
Ⅳ. 가치교육과 특징세대의 상관관계
1. 시대별 가치교육을 통한
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