|
체벌대체방안에 따라 여러 차례의 교사의 주의 내지 권고에도 불구하고 수업시간에 교사의 수업권을 방해하는 학생에 대한 제재조처들도 법률로 규정되어 있음.
〈예를 들면〉
* 여러 차례의 권고에도 불구하고 동일한 행동을 반복함으로
|
|
|
용규모는 현재 450명에서 2000명까지 단계적으로 늘어난다. 시교육청은 내년 3월부터는 서울 시내 300여개 중학교에 상담교사를 100% 배치키로 하고 내년도 예산안에 42억원을 반영했다.
시교육청은 체벌금지 방침을 발표하면서 대체수단으로 상
|
|
|
체벌 대체 다양한 지도방법이 적용되고 있다’고 응답하고 있어, 교사에 비해 체벌대체 지도방법의 기대감을 드러내고 있다.
3. 체벌금지 이후 교사와 학생간의 친밀감의 변화
교사는 ‘거리감이 커졌다’가 36.8%인데 비해서, 학생은 ‘가까
|
|
|
수용규모는 현재 450명에서 2000명까지 단계적으로 늘어난다. 시교육청은 내년 3월부터는 서울 시내 300여개 중학교에 상담교사를 100% 배치키로 하고 내년도 예산안에 42억원을 반영했다.
시교육청은 체벌금지 방침을 발표하면서 대체수단으로
|
|
|
체벌의 정당성에 관한 연구, 울산대 교육대학원, 2009.
2. 최규원, 학생 인권 실태에 관한 연구, 전북대 교육대학원, 2007.
3. 송지은, 학생체벌의 정당성과 한계, 단국대 교육대학원, 2008.
4. 심재동, 학생체벌 대체프로그램인 상·벌점제의 효과, 순
|
|
 |
이론적 배경
2. ‘체벌’의 이론적 배경
Ⅲ. 쟁점 분석
1. ‘인권’을 존중하는 ‘체벌’의 가능성
2. ‘체벌’의 실제 교육적 효과 여부
3. ‘체벌’을 대체할 수 있는 교육방법들
Ⅳ. 요약 및 결 론
참고문헌
|
|
|
대체적으로 많이 나타나는 유형들을 중심으로 정서적 학대 유형을 분류하여 살펴본 결과는 다음과 같다.
2003년 전체 정서적 학대 유형 중 가장 많이 나타난 양상은 ‘소리지름’ 792건(34.2%)이었다. 소리지름과 함께 많이 행해진 정서학대는 언
|
|
 |
체벌은 필요합니다. 물론 학부모 면담으로 체벌을 대체할 수 있습니다. 하지만 이는 학생의 잘못을 훈계하여 고칠수 있도록 하는 교사의 책임을 학부모에게 미룬 것이라고 생각합니다. 또한 요즘은 한 두 자녀가 보편화 되어 있기 때문에 부
|
|
메뉴펼치기
