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은 공격성을 띄고, 행동의 혼란을 초래하여 학습 활동의 효율이 떨어진다는 연구결과는 셀 수 없이 많다. 가정에서 이루어지는 체벌 또한 자녀의 비행을 증가시키며 문제를 더욱 확대시키는 결과를 가져온다는 조사결과 또한 많다. 이런 점을
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보고서, 서울 : 삼성복지재단, 1996. pp.73-75.
2. 학교 체벌의 부정적 효과와 청소년
청소년의 시기는 아주 중요한 시기이다. 그 이유는 바로 아동기에서 성인기로 발전되는 과정이기 때문이다. 이 시기에 청소년들은 신체적인 발달은 물론 심리적
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체벌은 아이들도 스트레스를 받지만 교사 역시도 힘들기는 마찬가지다. 따라서 기존의 대안책들이 학생 위주로 이루어진 데 반해 이 경우는 교사를 위한 대안책이다. 항상 체벌로 아이들을 지도해 온 교사들은 갑자기 그 방법을 바꾸기가 어
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체벌 허용하는 나라에서도 체벌 양태의 제한, 부모의 승인통고, 체벌 가능 권자의 제한, 성인 참관인의 출석, 체벌의 절차 규정, 보고서 제출 등을 명시하여 엄격한 제한을 하고 있다. 미국 학교에서는 교사가 체벌을 행사했을 경우 체벌 보고
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체벌에 관한 연구, 원광대학교, 1986
김은경 / 체벌의 실태와 영향에 관한 연구 -학교 체벌을 중심으로-, 한국형사정책연구원, 1999
송용수 / 학교체벌에 대한 아동의 지각특성과 공격성, 자아존중감간의 관계 연구, 춘천교육대학교, 2004
양석진 /
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보고서”.
안동현(2000). “아동학대의 실태 및 후유증 연구”. 보건복지가족부.
안혜영(1998). “부모의 체벌에 대한 신념이 학령기 아동의 신체학대에 미치는 영향”. 지역사회간호학회지.
이시연(2000). “아동학대 신고의무자의 인식조사 연구
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