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평가의 변화는 현실과 이론이 동시에 고려되어야 한다.
2. 현실문제해결중심 대안은 교과의 본질추구 위해 가능성이 있음을 유의해야 한다.
3. 각 교과의 본질을 추구하기 위한 평가의 방향 설정을 위한 몇 가지 질문
4. 교과의 학업성취
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학업성취도 수준 향상에 기여한다
5. 선택 교육과정은 배움의 진정한 가치와 즐거움을 느끼게 해 준다
6. 선택중심 교육과정은 지금까지 기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공함으로써 고등학교 교육 전체의 효율성을 높이고 고등학교
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방향
2) 운영
Ⅶ. 고등학교 교육과정의 평가
1. 학교 교육과정 평가의 방향
1) 학교 교육과정 평가의 일반적 절차
2) 학교 교육과정 평가의 방향
2. 학교 교육과정 평가표
Ⅷ. 고등학교 교육과정의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅸ.
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평가를 위한 구체적인 평가 기준과 지침이 제시되어야 할 것이다.
참고문헌
▷ 경상남도교육연구원(1993), 교육평가, 경남 : 예문사
▷ 국립교육평가원(1997), 학업성취도 평가연구, 연구보고서
▷ 박도순·정택희·김영복(1985), 교육평가모형의
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및 이에 따른 조치 등 평가의 공정성 확보 위한 절차 준수
특히, 예체능 실기평가의 경우에는 교육적 타당도신뢰도객관도가 높은 평가가 될 수 있도록 수업활동 중의 성취변화학습과정표현태도 등도 함께 평가한다.
- 음악체육교과의 실기
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